初中語文教學方法的多元化探究

劉寧寧

山東省濟寧市兗州區興隆莊煤礦學校

初中語文教學方法的多元化探究

劉寧寧

山東省濟寧市兗州區興隆莊煤礦學校

隨著新課程標準的提出，教學方法的科學性也越來越受到教育界的重視。初中階段的語文教育作為學生打基礎的重要階段，前面承接小學語文教學，后面銜接著高中語文教學，其教學方法的運用更是至關重要。因此，改進單一的、固化的教學方法，提高語文教學的效率，是新課程改革后語文教學的需求。

初中語文；語文教學；教學方法

新課程改革主要針對以前的語文教學中方法過于單一，不能根據教學內容和學生實際進行靈活變化，因此導致學生在長期的學習活動中感到厭煩、沒有新意。教師要努力學習教育教學知識，根據實踐總結出豐富的、有效的教學方法，提高教學方法的多樣性、靈活性，為學生語文知識的積累打下良好的基礎。

一、教師要培養自身思維的多元化

教師作為教學活動的設計者，作為學生知識的教授者，自然應該具備多元化的、發散性的思維，才能在組織教學內容、設計教學活動、選擇教學方法時更加豐富靈活。所謂教師的思維的多元化，是指教師在思考問題時能夠改變思維定勢的弊端，從不同的角度、不同方面探索解決問題的思路。尤其是語文這門學科，是一門人文性比較強的學科專業，內容較一般的學科更加廣泛、豐富。相對于小學語文以聽、說、讀、寫為主要目的教學任務，初中語文教學不再只是這些基本能力的訓練，而是在雙基目標的基礎上提出了學生學習方法與能力的培養，情感態度與價值觀的教育，這需要教師在精神的專業知識和嫻熟的教學技能基礎上，還要具備廣闊與深刻的思維以及較好的人文修養。比如，教師在教學人教版八年級上冊的《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，應該發散思維，從不同的角度挖掘課文的線索，比如描寫紫藤蘿的順序線索，或者陳述自己感情變化這條線索，然后根據不同線索進行教學設計。這樣的新穎的視角，有別于一般教師的設計思路，避免了教學的重復化，并且能從新的思路下挖掘出更豐富的教學內容。

二、根據教學實際選擇教學方法的策略

初中語文根據不同的教學內容和目標進行了四個模塊的劃分，主要模塊有閱讀教學、寫作訓練。教師無論進行哪一模塊的教學，都應該以多元化的教學方式作為教學設計的主思路，比如，課文解讀的多元化、技能訓練方式的多元化、課外教學活動的多元化。關于課文解讀的多元化，教師要充分發揮學生的主體性，充分集思廣益，才能使學生爆發靈感的火花，然后對文章提出自己的個性化認知，充分發表自己的意見，使教學課堂真正實現解讀的多元化。教師還應該善于對學生的答案進行綜合和加工，使學生的創見真正促進教學效率的提高。這就需要教師具有一定的信息處理技能。教師的信息處理能力，一是體現在課堂前通過對與課文教學相關的信息，比如，作者介紹，課文寫作的年代和背景，學生的基礎知識及可接受性等，掌握與教學相關的信息；二是體現在課堂信息的搜集、加工和處理能力。教師要善于根據學生在課堂中的反應，包括外顯的和內隱的。比如，有的學生對教學內容感興趣，會表現為雙眼放光、深情投入、頻頻點頭表示認同，甚至舉手積極發表意見等；三是對學生在課堂中的意見和解讀能積極進行消化和反饋。教師要善于對學生的語言整理、變換、提煉成結論性的、理論性高的信息，供學生消化吸收。教師要善于用啟發的方法，引導學生在已獲得的信息點上生發出新的思路，培養學生的創造性思維。

三、促進學生多元化思維的策略

學生自身思想、經驗的差異性會使他們在對同一問題存在著不同的認識和答案，這需要教師尊重學生思維的多樣性，能夠以此為基礎促進學生智力和創新能力的發展。具體的啟發性策略有：

1.激發學生的學習熱情。學生的學習態度影響著學生在課堂教學中的思維品質。教師要善于調動學生的熱情，在學習中才能以百分百的精力投入，并渴望獲得成功，從而使思維積極活躍起來，獲得更多的靈感和想象。比如，有的學生在課堂中表現比較消極，不愿意積極參與討論并回答問題，教師可以采用同桌之間你幫我助的互助合作模式，或者采用學習小組的模式，讓學習伙伴的積極性帶動自己，使學生認識到自己的學習任務，并積極投入其中。

2.教師對學生想象能力的發揮要基于教材。教材是國家教育機構審定并同意使用的科學的教學載體。教師要充分發揮教材的作用，做到物盡其用。比如，在學習完《孔乙己》這篇課文后，教師為鞏固學生對課文的理解能力，引導學生根據“假如孔乙己穿越到現代”的思路，寫一篇孔乙己的續文，想一想孔乙己這一落魄的知識分子如果脫離了黑暗的封建社會的殘害，能否在現代社會主義社會中獲得幸福，從而認識到孔乙己的悲劇不僅是由于封建社會的腐敗造成的，更是由于孔乙己的性格悲劇造成的，從而警戒學生要塑造良好性格，培養堅強的意志品質。

3.切莫打擊學生的積極性。很多學生在課堂中會迸發出許多奇思妙想，有時候學生積極提出自己的問題和意見，容易和課堂教學的主要內容脫離關系，耽誤課堂教學的進度。很多教師在這樣的情況下往往采取粗暴的做法阻止學生的好奇心，或者采取不耐煩的態度消極應對，這使得學生的積極性受到極大的打擊，不利于學生主動性的發揮。

總之，全面實施素質教育需要多元化教學方法，提高學生的語文素養也需要教學方法的多元化。教師要善于學習和積累新的教育教學知識，培養學生良好的思維品質。