巧用多媒體技術(shù)提高物理課堂教學(xué)實效

賈慶才

山東省臨沂中小學(xué)生綜合實踐基地

巧用多媒體技術(shù)提高物理課堂教學(xué)實效

賈慶才

山東省臨沂中小學(xué)生綜合實踐基地

當(dāng)今社會科技迅猛發(fā)展，人類已進入信息化時代，多媒體技術(shù)已被社會生活各領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。多媒體它融計算機技術(shù)、聲像技術(shù)以及通信技術(shù)為一體，具有先進的數(shù)字記錄和傳輸功能，給人們的生產(chǎn)生活提供更多的方便。教學(xué)領(lǐng)域更離不開計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，它賦予教學(xué)更強大的生命力，多媒體的廣泛應(yīng)用已成為了教學(xué)改革發(fā)展的趨勢，成為了教學(xué)整體改革的重要突破口。筆者結(jié)合教學(xué)實際，就多媒體在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)化運用談?wù)勛约簻\顯的幾點看法。

多媒體技術(shù)；高中物理；優(yōu)化運用

在日新月異的科技力量推動下，在教育新課改春風(fēng)的吹拂下，多媒體已深深扎根高中物理課堂，成為物理教學(xué)的一個重要手段，更成為教學(xué)領(lǐng)域探討的一熱點課題。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)并普及應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，給教育界帶來了一場技術(shù)性的變革。作為一名高科技發(fā)展時代里的物理教師，更應(yīng)該熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作技能，依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合本班學(xué)生實際選擇合理的現(xiàn)代教學(xué)媒體，使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，豐富課堂教學(xué)，促使學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，從而大大提高課堂教學(xué)效果。然而長期的傳統(tǒng)教育陳舊觀念還殘存在眾多教師的腦子里，他們對多媒體的運用還存在觀念上的誤區(qū)，其直接結(jié)果是有多媒體而使用率不高，或者運用了多媒體但不能達到提高課堂教學(xué)效率的目的。那么，在高中物理課堂教學(xué)中，如何合理運用多媒體，最優(yōu)化教學(xué)過程，最大限度地提高課堂教學(xué)效率呢？

一、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境

好的開端就是成功的一半，很多老師在授課時往往會在課的導(dǎo)入上下功夫。物理課的導(dǎo)入盡量不要把生硬的問題直接拋給學(xué)生，這樣學(xué)生往往會使學(xué)生缺乏參與熱情。多媒體具有交互性的突出特點，在教學(xué)中我們恰好可利用這一點來增強學(xué)生的參與者意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，我們課堂導(dǎo)入時可以多媒體設(shè)置情境引入新課的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生探究物理知識的欲望。

如《實驗：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》這堂課著重要培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，并通過實驗讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與掌握變速直線運動的速度與時間的關(guān)系，進一步讓學(xué)生熟練第一章中打點計時的使用與利用紙球求解速度的方法。有了多媒體在課的導(dǎo)入階段老師就不用沒完沒了地向?qū)W生介紹生活中的一些現(xiàn)象，也不用硬生生地把這節(jié)課要研究的問題拋給學(xué)生。而是播放一些生活中的錄像，有跳遠助跑、駕車、高山滑雪等運動，還有自然界中的雨點下落、鴿子飛翔、蝸牛爬行等運動，學(xué)生從錄像中自己發(fā)現(xiàn)了問題：“這些運動中都有速度的變化”“速度變化規(guī)律也不盡相同”。于是，自然而然地這節(jié)課要解決的問題就擺在了學(xué)生的面前：①物體的速度隨時間變化規(guī)律是什么？②該用什么方法來探究一個物體速度隨時間變化的規(guī)律？…

二、巧用多媒體，變抽象為形象直觀

把抽象的物理學(xué)原理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易于接受的形象直觀的課件是多媒體的長處，在物理教學(xué)中我們可以利用多媒體把實驗儀器的結(jié)構(gòu)進行必要的拆分，進一步動態(tài)分析實驗原理，從而把握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

如《牛頓第一定律》，為了突出伽利略的理想實驗這個教學(xué)重點。我充分利用動畫展示實驗過程：讓學(xué)生經(jīng)歷伽利略的思考過程，體驗理想實驗的科學(xué)研究方法。我先介紹裝置：兩個粗糙平面對接，中間用圓弧相連。然后提問：用把一個小球從一個斜面的某一個高度靜止釋放，你們能描述小球的運動情況嗎？生描述：小球滾到比原來低的某一個高度就返回了，緊接著在兩個斜面間往返運動，高度越來越低，最終停在斜面的底端。師追問：小球的高度為什么越來越低呢？生：受到摩擦阻力的作用。師導(dǎo)出伽利略的理想實驗的理想實驗并用多媒體展示給學(xué)生看。師總結(jié)：伽利略實驗是在假設(shè)斜面光滑沒有摩擦的前提下進行的，但是生活中有沒有存在絕對光滑的斜面呢？絕對沒有，所以我們說伽利略的實驗是一個理想實驗。

三、巧用多媒體，“再現(xiàn)”實驗提高教學(xué)效率

高中物理教學(xué)的主要教學(xué)方式是實驗。實驗有教師演示實驗，也有學(xué)生的探究實驗。有些實驗有一定的危險性，有些實驗學(xué)生由于時間的延長而忘記或記不清楚，在復(fù)習(xí)時不能重復(fù)做的，特別是在復(fù)習(xí)課中，根本不可能也沒有必要把平時教學(xué)的演示實驗都重新做一遍。這時我們恰好可以利用多媒體的“再現(xiàn)”優(yōu)勢來復(fù)習(xí)實驗，以達到溫故而知新的目的，這樣既能節(jié)省時間又達到復(fù)習(xí)效果。

例如：托里拆里實驗是用水銀做的，這個實驗有一定危險性，一般情況下是不能不來做這個實驗的，那么怎樣才能讓學(xué)生從實驗中學(xué)到知識呢？這時候多媒體就展現(xiàn)其無可比擬的優(yōu)越性，我把科研人員所做的實驗搬到課堂，讓學(xué)生目睹這個宏大的實驗場面，比三層樓還高的水柱在學(xué)生的眼前，就不用害怕學(xué)生會對大氣的認(rèn)識不會深刻。大自然中的霜、雪、冰雹、云、霧、霧淞、雨、露珠等不同地區(qū)的學(xué)生是不能全部觀察到的，這時只能通過影像把這些自然現(xiàn)象展示給學(xué)生看，從而提高教學(xué)效果。可見，合理運用多媒體輔助教學(xué)可使課堂生動、活潑，讓學(xué)生在輕松歡悅的氣氛中學(xué)習(xí)，接收知識快，學(xué)習(xí)效率也高，能最大限度地激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

總之，我們面對的是大多數(shù)的抽象思維能力還不夠強、現(xiàn)實生活體驗偏少的高中生；因此在教學(xué)抽象的物理知識時，只能靠教師巧妙地利用計算機技術(shù)，通過精心設(shè)計多媒體課件，把文本、聲音、圖象等資料按一定的邏輯順序，按學(xué)生接受知識的規(guī)律展示在學(xué)生的面前，從而改善學(xué)生的認(rèn)知過程，降低學(xué)生理解，以達到提高教學(xué)實效。

[1]陳健梅.多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)；2012年

[2]葉雷.多媒體技術(shù)輔助教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的運用[J].中國科技信息；2005年12期

[3]魯世明.高中物理學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)研究[D].蘇州大學(xué)；2010年