新課改背景下初中英語教學的合作學習初探

范麗娟

吉林省延吉市朝陽川第二中學

新課改背景下初中英語教學的合作學習初探

范麗娟

吉林省延吉市朝陽川第二中學

合作學習是伴隨新課改不斷深入而被普遍采用的一種教學模式，合作學習教學除了幫助學生更快的掌握課堂知識，也提高了學生的協調、溝通能力。讓學生在學習知識的同時，全面提高綜合素質。本文著重介紹在新課改的大背景下，初中英語教學，如何利用合作學習模式來提高課堂的教學質量與效率。

新課改；初中英語教學；合作學習

前言

課程改革的目的是為了進一步提高我國的教育水平，初中學習是承上啟下的關鍵階段，并且從小學生過渡到初中生的過程中，會增加大量的學習科目。而英語在初中的學習過程中又往往加入了大量的語法知識，讓本來就有限的英語教學時間，多了幾分挑戰。學生的精力越來越分散，這也給初中英語教師的教學過程帶來了巨大挑戰。在初中英語教學過程中，教師為了能夠讓學生在有限的課堂學習時間內，掌握更多的知識。必須對教學模式不斷改革優化，從而讓學生能夠更加適應初中的學習氛圍。而合作學習的教學模式，可以在有限的課堂教學時間內，通過學習討論，合作分析的形式，讓學生更快速度的掌握英語知識，加快對英語知識難點的理解速度。為今后更難、更具有挑戰性的學習過程打下堅實的基礎。

一、轉變教學觀念，利用合作學習與學生搭建起平等交流的平臺

傳統的英語教學模式，更多的是老師作為課堂教學主體，而對學生進行的灌輸式教學。老師講，學生聽。這樣被動接受的學習方法，很難調動學生對于英語知識的學習興趣。抹殺了學生學習英語的積極性，也抑制了學生創造思維的發揮。再加上應試教育的題海戰術，單一的考評標準。在學生眼里，英語已經變成了應付考試的工具。而新課標的要求是不僅學生要能夠掌握良好的理論知識，還有能夠學以致用，全面發展。因此合作學習的教學模式提供了這樣一個平臺，但很多初中英語教師，在思想觀念方面，仍然對該方法存有疑慮。需要老師首先能夠轉變思維，對平等交流的合作學習平臺有充分的認可，這樣在課堂教學過程中才能夠發揮合作學習的真正作用，并起到良好的效果，促進教學質量的提高，且在良好的教學效果面前，老師的疑慮也會煙消云散。

二、創設問題情境，引導學生積極思考

在合作學習模式的教學過程中，課堂討論環節的問題設置至關重要。創設的問題情境也不是自然形成的，往往都是老師積極引導的結果。這就需要師生之間平等的交流，從而達到一種良好高效的學習狀態。老師需要根據初中英語課堂教學大綱的有關內容，去創設每堂課的問題情境，讓學生在討論的過程中，中心思想始終圍繞課堂所要講解的知識點，在這一過程中，又能夠潛移默化的培養學生發現問題、分析問題、解決問題的思維能力。并且老師所創設的問題情境，往往又不是單純的英語內容，而是理論聯系實際的虛擬場景，便于學生對于知識的掌握和理解，提高課堂的教學效率。

三、利用合作學習的過程培養學生團隊合作精神

在初中英語學習的過程中，知識的學習和掌握雖然很重要，但學生綜合能力的提高也應該受到重視，這也正是課程改革的重要目的之一。而合作學習的教學模式正好提供了這樣一個提高學生綜合能力的平臺，例如：在教學過程中，老師組織學生進行問題討論，合作學習。在這樣的過程中，學生掌握知識的同時還必須為了更好的溝通，而去進行組內的協調。這樣也鍛煉了學生團隊合作的意識。讓學生在合作學習的過程中，掌握如何為了達到共同的目標，而更好的融入到一個團隊中。另外，初中生在英語合作學習的過程中，需要大量的組內溝通。這樣又從另一個側面鍛煉和提高了學生英語的口語表達能力。真正做到了學生全方位能力的培養和發展。促進學生綜合素質的不斷提高。

四、積極開展課外教學活動，促進學生英語實踐能力的提高

學生除了需要掌握大量的課程理論知識之外，更應該結合新課改的有關要求，鍛煉學生的英語知識實踐能力。這樣就要求初中英語老師的教學不應該僅僅局限于課堂，可以組織學校學生積極的進行課外教學活動，且課外教學課堂更適合應用合作學習的教學模式。在開放式的環境下，學生和老師之間的交流和溝通會更加自然密切。在課外的教學環境中會遇到各種各樣需要應用英語知識的地方，例如：去組織學生分組去公園的英語角與外國人交流對話，讓課堂上學到的語法應用到實際口語表達當中去。而學生通過自身掌握的知識能夠與外國人進行交流，心里本身就是莫大的興奮，有助于提高學生對于英語學習的興趣及積極性，并在交流中提高了自己的溝通能力。

結束語

綜上所述，合作學習的教學模式在新課改背景下的初中英語教學中占有重要的地位，且在全面提高學生綜合素質的過程中發揮了積極的作用。為了改善傳統初中英語教學過程中的問題和不足，需要初中英語老師結合合作學習教學模式的教學思維，去積極促進學生的學習方式的改變，從而提高學生學習初中英語知識的積極性，并培養學生自主學習的習慣以及創新思維的不斷提高。

[l]劉桂杰.初中英語教學中的合作學習探究[J].中國校外教育(美術)，2013(02).

[2]張旭華.初中英語教學中的合作學習組織研究[J].課程教育研究（新教師教學）.2014(06).