小學數學教育中語言教育問題初探

常麗波

公主嶺市西四小學校

小學數學教育中語言教育問題初探

常麗波

公主嶺市西四小學校

小學數學教育中的語言教育不同于語文教育中語言教育，具有數學教育的本身特色，其語言教育要素、語意的表述對把握和理解數學知識，數學公式的定義和含義有著密切的聯系。小學生的數學學習與表述數學知識的語言雖然是一個事物的兩個方面，卻有著必然的聯系。小學數學教師的數學教育，必然包含著語言教育的內容。

數學教育；語言教育；小學

數學是一門注重邏輯性、語言精練的學科。我們知道語言是認知事物的工具，數學語言是人們認知自然科學、社會科學、管理科學的工具和語言。數學語言的基本作用就是表達概念和數學含義，與由數學符號表示的語言有著緊密的聯系，又存在著明顯的區別。小學數學教師應通過不同的方法讓學生理解和學習抽象畫的數學語言，提高對數學知識的感知，提升學習興趣，學會數學。

一、小學數學教材中數學語言的特點

小學階段語文教學的文體基本上是記敘文、散文、詩歌等，沒有論述性文體，說明性文體的內容也不多，多使用的是描述性、敘述性、抒情性的語言，具有鮮明的文學特性和生動具體的形象性。理解和接受這樣的語言沒有很大困擾，通過形象性思維的原則就可以進行。而小學階段的數學語言就需要應用抽象性、邏輯性的思維，理解數學知識的載體。常見的數學語言有表示數學知識的序列，即內容的表述直接使用數學符號的表述方式，另一種就是運用語言文字來表述的數學程序、算法、法則規律及應用題，大多是說明性、闡述性、推理性、論述性的語言，學生必須依靠邏輯性、抽象性思維，學習和掌握數學知識的表述。小學《數學》教科書中數學語言的特點是：主要的數學內容是使用同學生的年齡、生活經歷、理解程度相匹配的自然語言進行表述的，在詞匯范疇中存在了很多的概念和術語，在語法范疇內，常常使用復雜的語義結構。

二、小學數學教育中語言教育的意義

基礎教育階段小學生的語言學習與智力的發展有著緊密的聯系。青少年是學習語言的黃金時代，應注重小學生各方面品質的發展和塑造，從小學生的語言教育開始，覆蓋到整個小學階段的數學教育之中。小學階段的語言教學應同學生的語文教學形成互補互促的關系，使用自然語言幫助學生理解數學知識的主要內容，和關鍵知識點，通過對生活中數學問題的認識、分析，獲得理性的解題思路，運用數學語言加深概念的理解和闡述，形成思維定勢的穩定模式，闡述具體問題中的數學道理，獲得解題思路。數學運算中數學語言的敘述伴隨著運算和考察，體現在表示承接和假設關系的應用，學生通過弄清楚考察的過程和方法，再一步求索的過程中，實現了準確理解這些抽象性、概括性語言的實際意義。

三、小學數學教育中語言教育的實施策略

1.用形象生動的語言創設數學情境

小學數學的教學中教師要注重使用生動活潑的語言描述學生具體的生活畫面，貼近學生的日常生活情境培養學生的數學意識，闡述數學道理，啟迪學生的數學感性認識。使小學生在語言創設的情境中激發起數學的思維意識，從現實生活中找到和發現數學知識，理解和運用數學知識，從而掌握數學。教師在語言的運用中要貼近學生的生活經歷、心理發育狀況，使用準確、鮮明、活潑的語言，幫助學生從復雜的現象中識別簡樸的數學原理。雖然數學的理論知識是抽象、概括的語言，而實際生活本身卻是具體、形象的，只有通過科學的辨識和分析，才能對生活中紛繁復雜的問題，提出科學、邏輯的數學認識。教師在教學中使用啟發性、概括性的語言，對學生破譯生活中的數學問題，找到數學答案，有著重要的啟迪作用。

2.使用規范化、藝術化的語言展開教學

小學階段影響學生最大的就是家長和教師，教師的一言一行都影響著學生的進步和發展，在語言教育上教師要提煉教學中語言的規范性和藝術性，提高學生的學習興趣，引導學生正確表達自己的思想，獨立解決問題。在數學的課堂教學中，教師應力求數學語言的精煉、簡短、準確，保持明朗、清晰的語言邏輯和思維模式，使學生不被繁復的數學公式謀亂了思維，清楚地理清學習思路，跟上教師的指引和方向。同時，教師要加強語言表達的藝術性，與學生之間的交流和互動中提升語言的豐富性和形象性，吸引學生的注意力，調動學生的積極性，用激勵的語言、鼓勵的目光、肯定的表情帶動學生主動學習，提升教學的整體氛圍，營造積極進取、努力向上的學習風氣。

四、重視小學數學教育中語言教育的研究

數學是多層次、多方位、多角度的綜合學科，數學語言的運用為研究、探索其它科學提供了方法、思維和工具，對提高人的抽象思維、推理分析、想象判斷等有著獨到的魅力。使用數學專有的公式、符號、式列等專有語言，同其它社會科學、自然科學緊密結合，是人們認識科學、記錄科學的重要工具。通過深入研究數學語言的應用和內涵，能幫助學生開展有意義的數學實踐活動，學會用數學的眼光去分析、認識事物、解決所面臨的問題，促進學生自身情感和認識的發展。教師可通過對小學數學教材中數學語言的研究，促進學生對數學語言的感性認識，學會理性的運用數學語言解決各種生活實際問題，形成數學的邏輯思維，對學生初中、高中的自然科學學習打下扎實的基礎。

結語

小學數學的語言教學與數學教學密不可分，學習表述數學知識的語言，進一步加深數學知識的掌握和應用，是數學教學的兩個方面，不能輕言放棄其一。良好的數學教學應是全方位的掌握小學生的行為、心理和生理狀態，采用多方位的教學模式，引領學生的學習興趣，激發學生主動學習的積極性，實現小學新課標的多項要求，全面地提高教學質量，促進小學生數學思維的發展，學習興趣的培養和綜合素質的提高。

[1]彭望蘇.小學數學教育中的語言教育問題[J].貴陽師范高等專科學校學報(社會科學版),2002,04:48-53.

[2]黃燕芳.解析小學數學教育中的語言教育問題[J].中國校外教育,2014,11:111.

[3]王海燕.語言在小學數學教育中的運用[J].科技視界,2014, 30:255.