中學語文課堂教學藝術初探

曹琦

臨江市外國語學校

中學語文課堂教學藝術初探

曹琦

臨江市外國語學校

語文教學是一門與學生互動溝通交流的語言藝術，尤其在中學語文課堂教學過程中，教師更要注重教學藝術，進行深入研究，因為語文課堂教學如果上課不講究教學藝術，教師無疑只是照本宣科，自然學生上課就會缺乏一定的興趣；對于知識的接受也就是被動的機械化的記憶狀態。因此語文教學不能沒有藝術，唯有講究課堂教學藝術才能達到45分種課堂效果的最大化。

課堂教學；語言藝術；興趣

課堂教學是學校基礎教育中最根本也是最總要的一個環節，教師在課堂中的表現，要充分現實出一個教者所有具有的師者的內涵，

1.教學活動是師生的共同活動

隨著新課堂的推進，教師和學生的角色也在逐步轉換。教師由原來的課堂主導者變為課堂的引導者，學生則成為課堂的主人。然而無論怎樣的變化，在語文課堂中，教師的教和學生的學，共同構成語文課堂完整的畫面。

1.1 課堂中教師所呈現的狀態要賦予藝術感染力

教師進入課堂后，教師所呈現給學生的狀態是非常重要的。讓學生要感受到教師飽滿的熱情、愉悅心境和高昂的教學激情，以此來感染和帶動學生，引起他們的強烈的求職欲望。教學過程不僅僅是信息交流的過程，同時也是情感交流的過程，尤其語文課堂，人文性很強，教師的情感足可以感染學生，走進和深入文本，感受作品的內涵。

1.2 興趣是最好的老師，富有藝術的課堂教學，能大大的激發學生的學習興趣

通過心理學的學習和研究我們都知道，人們對客觀事物的認識，既有認知成分，也有情感因素。學生對自己喜愛的教師講課，就會認真投入，喜聞樂學，記憶也因此牢固和深刻。

2.課堂教學的導入藝術

“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”一節課的導語是本節課“重錘音”。因此課堂導語設計要在形式多樣、短小精悍的基礎上，講究其語言魅力和藝術感染力。

2.1 導語設計要結合學情從實際出發

教育的發展規律告訴我們，教育必須適應學生的身心發展的客觀規律。學生的身心發展既有一定的順序性，又有一定的階段性[1]。我們在進行課堂的導入設計時，要針對所教的學生，根據他們所處的生活環境，大多數的家庭背景、年齡特點生活閱歷，文化底蘊，對事物的接受能力等等，有目的和根據性的進行設計。

2.2 導語設計必須與教學目標緊密相連

導入設計是是為了課堂主題，即我們所要達到的教學目標服務的。且忌為了讓學生覺得有趣好玩，而設計出離題萬里的導語來。課堂教學的出發點和最終歸宿就是歲設定的教學目標的實現，每一堂課都有具體的教學目標。

2.3 課堂導語要與授課內容以及課堂類型相匹配

在課堂教學中，由于授課內容不同，課型不同，加之不同班級授課對象的不同，每節課教師不可能采用一成不變的導語進行。不同的內容，不同的課型導語自然要不同。

2.4 課堂導入要適應文體

對于語文課，不同的課文，不同的文體，導入設計自然也要不同。抒情散文時可以以情帶入，設置情景以情激趣。說明文可以設置懸念，激發學生的求知欲。小說可以先聲奪人引發學生閱讀的欲望、教授議論文應當導之以理，讓學生具有邏輯思辨的意識。

3 教師要掌握課堂語言藝術

教師上課能否成功，教學語言的正確運用是至關重要的決定因素之一。而在日常教學中，尤其語文課，教師語言往往過于隨意化，贅余過多，不僅浪費了時間，同時也使得學生失去了聽課的興趣。因此，教師在課堂教學中對課堂語言的用語要精選，對講授的同一個問題所運用的語言要做到準確無誤，這也是課堂教學講究語言藝術的前提。

3.1 語言必須規范，準確，使用標準普通話

對于語文教師，對于語言的要求相對于其他學科要嚴格。作為一名合格的語文教師必須具備一口流利標準的普通話，咬字讀音，準確清晰。說話速度適中，能做到抑揚頓挫。

3.2 課堂教學用語要準確精煉

語文課，教師往往會略了語言的準確性和經臉型，而只是盲目地追求語言的豐富和生動。實則，唯有只有在語言達到準確的基礎上，我們才能真正的去追求語言藝術的生動形象和富有情趣，才能體現語言藝術之美。

如果我們語言的準確性比作是語文課堂語言藝術中的基石，那么精練性則是在這基石之上立起的高樓大廈。語文課堂的語言不能隨意漫談空話滿堂，教師必須通過備課過程中的錘煉，把課堂語言達到最精煉。這樣才能把復雜的講的簡單，把深奧、抽象講的容易、易懂。

3.3 教學過程的語言富有啟發和美感

“啟日開其意，發日達其辭?！痹谡Z文課堂的教學過程中，語言要富有啟發性，這就要求在課堂教學過程中，應用的語言要深刻雋永、富有意蘊、令人深思。語文教師要善于創設問題的情境，從而激發和點燃學生對知識的求知欲望，讓學生跟著教師的講解一起思考。同時語言課堂的教學語言還要做到“美雅情達”，讓學生能在語言的藝術中慢慢培養出語文的特質來。

3.4 在教學過程中，往往會出現一些疑難問題，要仔細的推敲，即語言要有分寸。一名好的教師要具備各種應變能力，特別是語言應變能力，回答學生提問，要簡潔準確，切勿拉雜、繁瑣。教師語言要有趣味性，生動吸引人、恰到好處、機智幽默、無懈可擊。對學生能產生強烈的感染力和吸引力。

4.要掌握教學方法

教學方法得到，也是課堂教學藝術的重要因素。在實際教學中，有的教師到外地學習后，回來后就照葫蘆畫瓢，其結果猶如“東施效顰”，與實際的教學效果大相徑庭。內個老師的氣質、知識結構、教學能力和教學方法都不相同，而且同學科之間要求也不不一樣，面對的學生更是不同，所以教師要有一種實事求是的精神，現代化教學手段也要恰當使用，新的課堂模式也要謹慎效仿，否則就會弄巧成拙。“法無定法”即是很正確的使用原則，因而對于任何一種教學方法，我們都要謹慎使用，且不同的教學內容，也應該采用不同的教學方法。

總之學生的學習興趣主要取決于教師的引導，而這種引導必須有高超的教學藝術。教師要把主要精力放在調動學生的思維活動中，不斷從學生聽課的精神狀態中，表情中品讀學生的心理活動。這對于掌握課堂教學藝術，提高學生的整體素質是最有效的。

[1]馬學勇.中學語文課堂教學藝術初探[J]商情》：2014:(1): 200-200

[2]汪利穎.初中語文課堂教學藝術初探[J]語文天地：初中版2014:(2):32-33

[3]張興君.淺談初中語文課堂教學藝術[J]祖國：建設版2014: (2):475-476