信息技術在初中物理教學中的實踐運用

信息技術在初中物理教學中的實踐運用

文/彭德鳳

摘要：信息技術在初中物理教學中的應用，能夠豐富初中物理教學的資源，為學生帶來更為豐富的初中物理學習體驗，對于學生知識的學習和發展將會產生積極影響。本篇文章主要從信息技術在初中物理教學中實踐運用的意義以及信息技術在初中物理教學中實踐運用的策略兩個方面進行分析，并提出借助信息技術，激發學生學習興趣；借助信息技術，培養學生物理思維等相關建議。

關鍵詞：信息技術；初中物理教學；初中學生

作者簡介：彭德鳳(1984.02-), 女 ,貴州,大學本科, 初級 ,研究方向：初中物理教學。

中圖分類號:g630文獻標志碼：A

傳統的初中物理教學模式單一而枯燥，學生的知識學習興趣較低，物理教學質量較差。新課程背景下，結合初中學生的物理知識學習能力進行適當的教學改革尤為重要。

一、信息技術在初中物理教學中實踐運用的意義

信息技術在初中物理教學中的實踐運用，能夠激發學生的物理學習興趣，豐富課堂教學資源；培養學生的物理思維能力，滿足課程教學目標。

(一)激發學生的物理學習興趣，豐富課堂教學資源

信息技術在初中物理教學中的實踐應用，能夠豐富初中物理課堂教學的資源，借助信息技術營造良好的課堂教學氛圍，激發學生的物理學習興趣，使學生能夠真正感受到初中物理學習的樂趣，培養學生形成自主學習、自主探究的學習習慣，為初中學生物理知識的學習和發展產生積極影響。

(二)培養學生的物理思維能力，滿足課程教學目標

初中物理教學不僅僅要注重對學生知識的指導，同時還需要加強對學生物理思維的培養，而傳統的“灌輸式”教學方法忽視了學生思維培養的重要性，學生像被囚禁在牢籠之中，沒有形成一定的物理思維和創新意識。信息技術在初中物理教學中應用，能夠培養學生的物理思維，滿足素質教育理念以及新課程標準對初中物理教學的實際要求。

二、信息技術在初中物理教學中實踐運用的策略

信息技術在初中物理教學中的實踐運用，可以通過借助信息技術，激發學生學習興趣；借助信息技術，培養學生物理思維等方式來開展。

(一)借助信息技術，激發學生學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦(Albert.Einstein)指出：“興趣是最好的老師”。當學生對所學習的知識產生濃厚的興趣，那么就會積極、主動的進入到課堂教學活動當中，在飽滿的熱情和專注的學習態度下，深入的掌握知識、學習知識和領悟知識，使課堂教學活動產生“事半功倍”的教學效果。信息技術在初中物理教學實踐中的運用，能夠有效激發學生的物理實驗興趣。圖文并茂、生動形象的視頻動畫能夠快速吸引初中學生的注意力，使學生感受到初中物理實驗教學的樂趣，并積極、主動的進入到物理實驗學習過程當中，在物理實驗中，感受物理學習的樂趣，并在物理實驗中直觀的了解和掌握具體的物理知識。

例如在指導學生對人教版初中物理“凹透鏡成像規律”這一項內容的學習過程當中，教師可以首先借助多媒體等信息技術手段，為學生播放一些模擬的實驗，并借助信息技術將整個實驗的過程和具體流程進行呈現。比如教師可以為學生展示將純凈的水加入到礦泉水瓶當中，再加入一些豆奶粉，充分搖晃之后，用激光筆發出的光照射瓶底，可以看到光沿著直線傳播的光柱等物理實驗，借助信息技術能夠使學生更加明確實驗的細節和流程，這些生活中常見的物品進行物理實驗，能夠有效激發學生的學習興趣，感受到物理實驗的神奇之處，從而更加樂于學習物理知識，更加樂于參與物理實驗活動，對于物理理論課程的教學和實驗課程的教學具有積極的影響。

(二)借助信息技術，培養學生物理思維

一個人一旦對某一種事物產生了興趣，則會主動的進行研究和探索，實踐就會成為一件快樂的事，影響學生學習的態度和學習的持久性。

例如在指導學生對《升華和凝華》這篇內容的學習過程中，教師可以信息技術手段，為學生直觀呈現“吉林霧凇”、“萬里雪飄”的場景，為學生展示水在升華和凝華狀態下，不同的反應。通過借助信息技術進行適當的慢放、回放等，教師可以借助信息技術將課堂教學內容變得更加生動、有趣且直觀，能夠加深學生對實驗反應的了解。在此基礎上，教師可以指導學生結合課堂教學內容和視頻，進行問題思考，提出“戴眼鏡的人喝熱開水時，鏡片變得模糊不清，這是為什么呢？”等問題，將生活、信息技術以及課堂教學內容等相結合，培養學生的思維能力，構建互動型的課堂教學模式。通過信息技術的應用，達到“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶在”的課堂教學效果。

結束語

信息技術在初中物理教學中的實踐運用，能夠激發學生的物理學習興趣，豐富課堂教學資源；培養學生的物理思維能力，滿足課程教學目標。信息技術在初中物理教學中的實踐運用，可以通過借助信息技術，激發學生學習興趣；借助信息技術，培養學生物理思維等方式來開展，在充分激發學生物理學習興趣的基礎上，培養學生的物理探究意識，達到課堂教學的真正目的。

(作者單位：貴陽中天中學)

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