微視頻在初中信息技術教學中的應用研究

蔡芳

【內容摘要】信息技術教學相對于其他科目的教學而言較復雜，其目的是為了學生能夠掌握技術知識，能夠熟練地進行操作。微視頻教學法融集了信息技術應用過程中的所有環節，直接性地指導學生去操作、去應用，對于教學的有效發展起到極大促進作用。

【關鍵詞】微視頻 初中信息技術 應用研究

在信息化時代發展迅猛的今天，信息技術的教育也應該緊隨潮流，對于初中階段的教學而言，信息技術教學的發展也經歷著更新變化。微視頻教學作為一種新的教學手段對學生的學習發展起著直接性的作用，學生通過對微視頻的觀看和學習，能夠更加容易理解繁瑣的信息技術知識，教師在微視頻中的操作也為學生的學習提供了要點，提高教學活動的效率。

一、直觀性地敘述知識

微視頻集聚了文字、圖片、聲音、動作等內容，放在教學過程中，這些內容能夠向學生直觀地展示授課的具體內容，突破了傳統教學中根據PPT演示或者口頭講解所導致的應用型知識未能掌握的情況。例如在學習“排演文稿”這個內容時，教師可以將如何設置頁面、繪制標題、編排文章、配插圖、文稿修飾等相關內容通過微視頻錄制向學生進行演示。學生通過觀看微視頻，能夠直觀地了解到排演文稿是一個什么樣的操作性活動，從微視頻中也可以觀看到教師移動鼠標、打開電腦相關界面的過程，學生根據觀看到的內容，便會知道怎樣去操作這些步驟，并且能夠現學現用，直接在自己的電腦上進行操作。微視頻中教師的語音錄制也是一種教學信息的傳遞過程，學生通過教師聲音的提醒也會集中自己的注意力，關注到具體的知識點學習中去。所以微視頻作為這樣一種全方面的教學手段，對學生的信息技術學習有著極大的促進作用。

還比如在學習“制作演示文稿”時，教師同樣可以根據這個課題來進行相關的教學錄制。比如可以設立一個主題“班級的故事”，教師可以在微視頻中一邊操作電腦、一邊進行操作敘述，在關鍵的地方還需要口頭強調。關于演示文稿的主題，教師就可以把班級照片、視頻等內容編排到演示文稿中去，并且強調怎樣添加新的幻燈片、如何添加圖片、怎樣在幻燈片中增加動畫……這一系列的操作過程都可以根據微視頻來完整、詳細地告知學生，學生可以直接觀看微視頻進行快速地學習。所以微視頻是一種直觀性的教學手段，在這個過程中，教師通過微視頻的真人演示和表述，給學生一個直觀的學習途徑，使信息知識的教學和學習都處于直觀的過程中。

二、提高學生的觀察力

因為微視頻是將教師的授課內容進行錄制而產生的，需要學生通過觀看的形式來學習。在觀看的過程中，學生必須保持注意力的集中，結合視頻中的文字、聲音和圖像，全面地學習信息技術知識。所以在學生通過微視頻學習的過程中，學生的觀察能力能夠得到有效鍛煉。例如學習“制作電子表格”時，同樣教師可以根據“班級花名冊”這個主題來進行教學。首先建立表格，這個過程就需要學生仔細觀察教師如何去移動鼠標、點擊鼠標；在輸入數據的過程中，比如“性別”這一欄，可以采取便捷的途徑來將聚集在一起的姓名全部顯示為“男”或者“女”，所以這個課外的操作能力就是學生可以通過微視頻的觀察獲得；接著編輯和修飾表格時，教師需要在微視頻中提醒學生應該選擇屏幕中的哪一個項目進行點擊、哪一個鍵對應著哪一個操作等，學生也要進行觀察才能加深記憶。所以整個過程中都少不了學生在微視頻上進行細致地觀察和認識，這樣才能學到有效的信息。表格的制作中一項“數據處理”的應用，在“班級花名冊”的制作中，教師同樣可以將“數據處理”應用其中。比如在表格的某一欄，需要填寫班級的總人數，那么教師可以給學生演示如何結合鼠標和鍵盤進行快速的算法，把總結人顯示在表格中。這個過程有一定的速度性，所以更加要求學生提高注意力，觀察到老師的操作，找到其中的技巧。由此可見，學生進行微視頻學習能夠逐步鍛煉自己的觀察能力。

三、操作性教學增強學生的理解力

在微視頻中，教師親自操作、親自口頭描述，為學生的學習提供了有效的渠道。在傳統教學中，對某一個知識的教授形式單一，而信息技術的學習重在操作和應用，教師單獨以口頭或者書面演示的教學方式，不能夠讓學生直接形成記憶，也更不用說學生的操作演示了。而在微視頻教學中，全方位的教學方法不僅能夠讓學生加深自己對信息技術的了解，更能夠使學生在觀看的過程中就學會如何去操作和應用，這是信息技術學習的關鍵。所以對于微視頻教學來說，教師能夠真實地進行操作演練，幫助學生一步步地去了解每個環節的步驟，幫助學生掌握相關的知識。例如在學習“制作網站”時，教師就能夠通過自己的親自演示，在微視頻上告訴學生如何去在電腦上操作，使學生學會第一步——創建站點，接著再學會建立主頁、制作二級頁面、建立超鏈接等等內容。隨著信息技術知識的難度不斷增加，微視頻的作用就會顯得更加突出，在復雜的知識中，教師能夠親自為學生演示和操作，便會極大提高學生的學習效率。而學生在這樣形式的學習中也才會更加充滿積極性，在觀看微視頻的基礎上跟著老師的操作自己進行摸索，不斷提升，也提高了學生自主學習的能力。

【參考文獻】

[1] 胡春旭. 信息技術與課程整合的研究與思考[D]. 河北師范大學，2013.

[2] 江陸堂. 基于信息技術的問題探究教學模式應用研究[D]. 首都師范大學，2008.

（作者單位：江蘇省鹽城市鹽都區實驗學校）