創客教育：“智造”新型校園

秦賽玉

江蘇省常州市名教師工程資助項目：管雪沨名師工作室“小學趣味編程課程建設”課題成果

創客一詞來源于英文單詞“Maker”，是指熱愛分享和動手，敢于將自己獨到的想法在現實中實現的人。目前，全世界已建立超過1400個創客空間，英特爾、蘋果、微軟等科技巨頭的創始人物，都曾是典型的創客，創造出了眾多改變世界的產品和發明。

2009年9月，常州市虹景小學開辦“STEAM”課程，與孩子們一起進入“創客”時代。學校里，建設了可以滿足整班學生的互動媒體學習、俱樂部科創活動及供全體學生科普教育活動的“STEAM”教室。同時，學校以“Scratch”編程內容為基點，逐步架構并開發具有學段特點的“STEAM”課程。

在“STEAM”課程理念的引領下，“學中做，做中創”的教育模式在學校生根、萌芽。孩子們像“創客”一樣投入到創造之中，由“思”到“創”，在“做”中“學”，創造自己的作品，同時也享受著創造作品的學習過程。目前，我們主要著眼于幾方面來推進創客教育活動的開展。

創客教育與課程的結合

學校的課程《花文化的研究》受到孩子們的喜歡。在我們的Scratch課堂中，有學生提出，如果可以讓花兒開口說話，站在花木面前，花木能開口介紹自己的名稱、習性，那該是多有趣的事情！

學習了《恐龍》，學生們暢想3D打印出恐龍的神勇；《海底兩萬里》，駕上“我的鸚鵡螺號”環游海底； 科學課上的《心跳與呼吸》，讓學生們想用酷樂宅設計“手腕自動診測儀”，隨時了解自己的身體秘密；美術課上的《奇妙的海底世界》，孩子們想和自己繪制的海底生物一起愉快玩耍。

本學期在我校舉辦的“常州市智慧課堂”第三期活動中，我校便以創客教育為主題呈現了兩個教學現場。

《多功能尺》的教學中，俞老師引導學生通過暢談奇思妙想，激發學生的創新意識；通過小組設計多功能尺子，培養學生的合作創新能力；通過作品點評，引導學生聚焦尺子獨特的功能，學生們運用數學元素，發表自己的見解，實現尺子特有的數學價值以及它的實用性功能。

如果說《多功能尺》屬于創想階段，那么另一個案例《你的想法實現了嗎？》直擊“創”的終極目標——實現創想。課堂中回顧了前期學生以興趣為起點的探索與學習過程，在各項目組匯報交流的基礎上，圍繞產品的安全、實用及功能拓展進行了創造——在細節設計方面的優化與提升。

創客教育的課堂都傳遞著這樣一種理念：給予學生一種廣闊的思維空間，讓學生在自由的空間中打開思維的通道；給予學生適合的時機用來交流和思維碰撞，讓他們在交流中得到啟發，從而不斷調整和修改自己的設計；給予學生運用知識深入思考的機會，讓他們在創造的過程中，真正體會到知識的結構與原理，感受到學有所用的快樂。

從生活中萌發的創想意識

生活給予孩子諸多的創想。

每日刷牙漱口時水溫在35攝氏度最佳，怎么調節水溫？四年級的女生偷偷告訴我，設計一個能夠調節水溫的漱口杯，就OK啦。

家中的花沒人照料真可憐，六（3）班的張博很想嘗試運用接觸傳感器、Arduino和Scratch2.0的編程，制作可以根據土壤濕度變化而自動澆水的設備。

除了學生，老師們也在這種氛圍中對創意和生活有了更多的靈感。利用Arduino主控連接繼電器，并通過編程完成魚缸中水的濁度的偵測，從而完成自動換水的功能。由生活中的靈感和想象激發的制造意識，讓學生和老師有了更多主動學習、創造性學習的動能，讓學習更有樂趣，也讓生活變得更加美好。

創客教室是創想產品的孵化器

為了使孩子們的靈感火花能變成現實，鼓勵孩子們在創造的路途中想創、敢創、能創，我校的STEAM教室誕生了。它被孩子們稱為“創想空間站”“夢想實現的地方”。在STEAM教室中，運用酷樂宅、Scratch傳感板、kinect、Arduino等設備，孩子們結合Scratch編程，在充滿各種板材、彩筆、銼刀、電線、電路板、芯片、3D打印機的教室里設計一些好玩有趣的項目。孩子們的奇思妙想在技術的支持下成為現實。在看似稚嫩的創造中，我們欣喜地看到創客精神和創造意識已經在孩子們的心里萌芽了。

STEAM教室對孩子們充滿了吸引力， “會說話的花”“會唱歌的花”“會報警的花”等創意，就是幾個孩子在STEAM教室里花了半天時間討論琢磨，連接酷樂宅進行程序設計，輕輕松松完成的一個讓人驚訝的小創造。在一些學生的創意影響下，其他小伙伴也一起行動起來。張博在完成了他的“澆花神器”后便帶領其他同學一起來STEAM教室完成澆花神器2代、澆花神器3代。同時，自動澆花裝置的設計又激發了許多同學利用數學課上學到的形狀與容積知識，進行多功能花盆的設計。

給孩子一個創想的空間，就會讓有想象、愛創造的孩子沉下心，實現更多自己想實現的創意。

智造新型校園生活

在以學生為中心的理念引領下，我們積極構建富有生機活力的新型校園生活。今年的科技節，我們看到了孩子們無限的潛能。四年級的孩子體驗泡泡的魅力，感受吹泡泡的樂趣，孩子們不僅自己制作了各種吹泡泡工具，更進一步探究不同溶液的配比和泡泡大小、持久性的關系。在他們手中，泡泡不僅可以吹，還能墊，還能拉伸……創造源自于生活，五年級的孩子曾在作文中這樣生動地描繪自己夢想中的家園：“我夢想中的家不需要太大，但一定是最溫暖的；我的家不必太豪華，但一定是最科學環保的……”“創想家園”的科技主題給孩子們提供了一個將夢想變成現實的舞臺。孩子們學習建筑結構的知識，收集身邊的廢舊材料，開動智慧的大腦。造型各異、風格獨特的家園建筑，在巧手與創意中紛紛誕生。最意想不到的是，孩子們竟然想到運用科學課上學到的電路知識，運用紙電路讓屋內、花園中亮起燈來。

六年級“蟲蟲世界萌萌噠”“瓶子里的異想世界”“智能機器人”“澆花神器”，充滿了時代感、創造感。學生們在“創智超市”中各自組隊、各選所愛，用探索、創造、合作開始了一場與科技的親密接觸。整個活動中，或剪裁、拼接、連接電源和開關，打造屬于自己的“萌蟲”；或者根據圖樣，制作具有實用價值的“機器”，或在玻璃器皿中進行生態園的藝術創作……一件件各具特色、充滿智慧的作品，就在這手與腦的協作中應運而生。

顏燾同學，出名的調皮鬼，在這次科技節中卻讓人刮目相看。他們小組制作的是利用液壓原理工作的“自卸車”。但在制作完“自卸車”底座之后，他們發現，材料中缺少一根木棍，底座上方的翻斗無法完成。當全組同學陷入僵局時，顏燾仔細觀察底座結構，從中找出了一根作用不大的木棍，拆下并安裝在了翻斗上。可別小看這一小小的舉動，它是建立在孩子仔細觀察機器結構，分析每一根木棍作用基礎上的。經過這個小插曲，他們小組的“自卸車”順利完成，顏燾也自然成了他們組的英雄。

動手、動腦，不斷創新已經成為孩子們的習慣。實踐、探究，追求更美，正逐步成為虹景小學師生的生活方式。

這些有創意的作品、學生的創造能力提升，均得益于虹景小學開展的“創客教育”研究。“創客教育”培養了學生創新所需要的知識、能力、視野。它讓我們在校園活動課程、文化建設等方面，都有了新的創意生成。“創客教育”為學生的未來發展提供了無限的可能。

（作者單位：江蘇常州市虹景小學）