高等學校拔尖人才培養模式的研究與實踐

劉昕 曾水玲 向繼文

摘 要：為了適應知識經濟的發展及其社會對創新能力的拔尖人才的需要，針對目前許多高校培養拔尖人才存在的一些培養模式，結合吉首大學電子信息工程專業拔尖人才的培養實際情況，我們構建了吉首大學信息科學與工程學院電子信息工程專業拔尖人才的培養模式。我們從培養模式的實施內容、所取得成績、實施時存在的問題進行了介紹。培養模式實施以來，拔尖人才班學生取得了一定的成績，特別是在各類學科競賽方面表現突出。當然，探討出一個合適的拔尖人才培養模式和具體方案的付諸實施是一個漫長而曲折的過程，我們將進一步完善拔尖人才的培養模式。

關鍵詞：電子信息工程；拔尖人才；培養方案；教學環節

中圖分類號： G642文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（b）-00

21 世紀的高等教育，要求面向知識經濟。在知識經濟的發展中，競爭的焦點，很大程度集中在創新能力的拔尖人才培養上。高校作為拔尖人才培養與輸送的重要基地，重任在肩。

該校—— 吉首大學是一所省屬二本院校，在高教辦學中處于中等層次。不過，開辦幾十年以來，該校也培養了一些在專業技術領域頗有建樹的人才。對于拔尖人才的培養，該校有了清醒的認識，樹立了強烈的人才培養意識，提出了“以人名校，以業報國”的校訓。

對于該校來說，要培養更多的出類拔萃的人才，那么其人才培養的目標就必須先要明確，而首要的任務就是培養高素質技能型的人才。以該校電子信息工程專業為例，探索出的一套高效培養機制具有較強的針對性和實用性。緊密聯系專業社團建設和拔尖人才培養，這樣不但使學生的業余生活得到了充實，也保證了高科技人才培養計劃的實施。

1 實施內容

（1）設立獨立的拔尖班。學院把電子信息工程拔尖班單獨設置，本科四年始終以獨立的班級建制存在。學院拔尖班專職班主任都是聘請的優秀教師，該班的教學管理都有班主任全程負責，以及協調好與任課老師的工作，培養德智體美勞全面發展的學生，對學生課內外素質教育實踐進行指導。拔尖班學生產生于高考的高分考生和經過入學測試的優秀學生。

（2）獨立的教學計劃和培養方案的制定。專業課、專業基礎課、素質與能力拓展課、公共基礎課組成了拔尖班培養方案所包括的課程體系。特別是能力擴展課程，要求包括專業領域發展的最新成果和動態，同時要求教師教學中要引入新知識和技能。另外，特別注重英語、數學、物理、計算機等理工科基礎課程，并增加課程的深度和難度，為拔尖人才今后的研究打下良好的基礎。在培養方案中，特別鼓勵拔尖班學生對專業領域前沿研究有所了解。以研究領域來劃分，分成若干的前沿領域專題研討小組，學生可以參與一個或者是幾個，同時根據各自的興趣以及特長，對自己的研究方向進行選擇。

（3）優質教學資源的投入。為培養拔尖班的人才，需要拔尖創新素質的老師，以及投入最好的教學設施。教學過程中，優秀教師能夠對學科基本思想的重要概念和知識單元、知識領域、知識點有很好的掌握；把該學科特有的方法傳授給學生；對傳統知識有最佳的教學方式；通過該學科的教學能夠訓練相應的能力和方法；同時，優秀教師能夠傳輸給學生多年的學習、研究、創新精髓，給學生最好的啟發和引導，促進他們學習成績的提高。良好的教學設施能夠很好地保證拔尖人才的培養。

（4）強化實踐教學。培養拔尖人才的關鍵環節之一是加強實踐教學環節，因為學生的想象力和探索興趣可以通過實踐被調動起來。學院增加的多種實踐教學環節，如科研前沿、生產實際需求、科技實踐，提供了更多的實踐鍛煉機會給學生。另外，建設了拔尖人才培養的實踐教學基地，提供了最好的、最直接的科研訓練和鍛煉的場所給學生。比如，近年來該院開拓了電子電工、計算機信息2個實踐基地，成立了電子科技大學創新與競賽、軟件開發與應用創新2個工作室，就是為了適應于拔尖人才培養計劃的需要，提供了科學探索與工程實踐一體化的實踐場所給學生。通過工作室，鼓勵學生積極思考、應用、創新和交流知識，讓學生自我管理。大學生學術討論也經常在工作室開展，一些小型的學術研討會也有學生自行組織。廣泛、靈活的研討會，其涵蓋的內容有學生對某課程的學習心得、科技類的小論文、科技創意及其論證、大學生創新基金、專業讀書報告、研究素質訓練課題的研究報告、工程實踐等。通過這類的實踐教學，學生能夠更好的運用所學知識，提出并實現各種創新性的設計構想，對知識進行創新，結合理論與實踐，鼓勵學生多參與學科競賽、技能競賽以及知識競賽。

（5）采用靈活的管理制度。拔尖班以提升學生的綜合素質和創新能力為主要目標，學院對拔尖班在教學、管理等各方面給予特殊靈活的措施和手段。對于在創新型研究、學科競賽等方面取得一定成績的拔尖學生，在綜合測評、評獎和評優等方面給予適度的優惠。

（6）教學時間靈活安排。為了讓學生積極主動的學習，對學生自學的最低課時比例進行了明確的規定，每一門課的總學時數中，教師的講授課時是為了啟發誘導學生， 要求教師留出一定的課時比例讓拔尖學生自己學習或討論。

（7）采取靈活多樣的考試方式。考核拔尖班的學生，把單一的閉卷考試取消，使開卷考核的比重增大。對拔尖班學生進行了書面考核、實驗考核、撰寫論文、課題研究、創新基金項目等多種方式的考核，同時對理論分析、系統設計與完成能力、實際技能等實際能力的考核較為注重。

（8）實施雙導師制。學生個性化培養的有效途徑是實施導師制，拔尖班班主任是由優秀的專業教師來擔任，對該班的教學管理全面負責。從第4學期開始，該班學生的學科導師由具有博士學位或副高職以上職稱的學術骨干或學術帶頭人擔任，3～5個學生由一個導師負責，從第5學期開始對學生的學術成長和全面發展完全負責，指導學生的專業課程學習及實踐訓練，使他們最終能完成高水平的畢業設計，引導學生參加創新型課題研究，參與高技術的實踐，參加高水平的科研活動。

（9）實行淘汰退出機制。拔尖班實行淘汰退出機制，有利于促進競爭氣氛、良好的學習氛圍。學院管理部門依照拔尖班學生的學習成績和創新、研究等表現， 綜合測評 ，淘汰一部分不適應在拔尖班學習的學生。

2 現階段所取的成績

信息科學與工程學院拔尖人才培養模式實施以來，拔尖人才班學生取得了一定的成績，特別在學科競賽上取得了一定的成績，下面是2014年度拔尖班同學取得的各種競賽成績。

1、全國大學生電子設計競賽省級三等獎1項

2、大學生計算機程序設計競賽（程序設計類）省級一等獎1項、省級三等獎1項；

3、大學生計算機程序設計競賽（應用開發類）省級二等獎1項、省級三等獎1項

4、全國大學生信息安全技術大賽國家級優勝獎1項

5、2014全國大學生智能汽車競賽省級三等獎5項

6、2014中國大學生計算機設計大賽國家級三等獎3項，省級三等獎3項

7、全國大學生嵌入式物聯網設計大賽國家級二等獎1項、國家級三等獎1項、賽區二等獎2項1項

8、ACM/ICPC亞洲區域賽邀請賽國家級二等獎1項、國家級優秀獎1項

9、“創青春”湖南省大學生創業大賽省級銀獎1項

3 結語

只有研究出適合的信息科學與工程學院拔尖人才的培養模式，才能夠盡快培養一批國家急需的優秀技術人才。本文提出的信息類拔尖人才培養模式實施以來已經顯示了一定的效果。但是，實踐過程中我們也遇到一些問題，譬如，二本院校學生本身的生源問題，學校人力物力財力的投入限制等等。當然，探討出一個合適的拔尖人才培養模式和具體方案的付諸實施是一個漫長而曲折的過程，它將涉及多方面的完善與配合， 完善拔尖人才培養模式任重道遠。

參考文獻

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