探究以創新模式提升高中地理高效課堂

杜了了

摘要：地理是一個與社會實際生活密切相關的學科，在新課改推進的形勢下，必須加快創新的步伐。本文就創新高中地理課堂教學理念和創新課堂模式兩個方面詳細探討了高中地理課堂的創新模式，以期能夠提升教學效果，打造高效課堂。

關鍵詞：創新模式；高中地理；高效課堂

1、創新高中地理課堂教學理念

1.1教學目標、過程、評價體系的創新理念

教學模式的創新應該是一個全方位整個教學體系的創新，而不僅僅是教學過程的創新，否則這樣的創新只是表面的，沒有實際的效果。所謂整個全方位的創新，應該是從教學目標、教學過程到教學評價三位一體的創新。傳統的高中地理課堂教學目標是讓學生在考試中能取得好成績，在高考中地理能得到高的分數。這種教學模式只是培養地理高分的學生，與新課改的理念不相符。

我們教師在設置地理教學目標應作出如下改變，創新的教學目標應使學生得到一定的地理知識教育，并使學生掌握一定的地理技能和地理學習方法，并形成創新能力。教學過程的創新，必須改變以往滿堂灌的教學方式，變教師為主體為學生為主體，讓學生成為課堂的主角。并根據地理學科的特色，做出相應的適合本學科的創新教學方式。教學過程應具有啟發性，鼓勵并引導學生積極參與課堂，并注重創新能力的培養。教學評價體系的改革也是一個很重要的環節，一個以分論優劣的評價效果，做再多的目標和過程的創新也是徒然。地理評價體系應該具有全面性和客觀性，建立動態的評價體系，不以作對幾道題，得了多少分作為完全評價學生學習效果的手段。更重要的是考查學生地理知識的實際運用能力，是否有創新思維和創新能力。其次，要建立動態的評價體系，既要橫向比較，更要縱向比較，注重階段性學生學習成效的提升。最重要的是評價方式一定要客觀公正，并且可操作性強，可結合社會實踐和實驗設計來設定。

1.2提高教師的創新意識

在創新性的高中地理課堂中，教師必須有創新意識。不再是講清知識點就可以，學生會做題就滿足了。在新型課堂中教師要思考的是如何讓學生主動去獲取知識，如何實現學生的主體地位，如何培養創新思維和創新能力。教師本身要有創新意識，學習先進的教學方式，改造自己的課堂，要做一個不斷進步的研究型教師。

2、創新課堂模式打造高效高中地理課堂

2.1情景教學

地理是一個與社會實際生活息息相關的學科，理論知識如果能與熱點實例相結合的話，勢必會取得更好的教學效果。而且高中生的學習能力已經有了很大的提升，理性思維有了很大發展，他們有很強的獨立學習能力和發散性思維。在地理課堂中，教師進行理論知識的講述時

可以加入更多熱點實例，或者進行情境創設，也可以進一步拓展教材中的案例，不僅可以增加課堂的趣味，讓學生意識到地理與實際生活的緊密相關性，激發學生學習地理的熱情，而且還可以鍛煉學生用地理思維和地理技能解決實際問題的能力。如在講述溫室效應、環境污染、臭氧層破壞都可以創設情境，讓學生做小專家，討論并思考這些問題對環境的影響和解決方案。學生在初中階段已經進行了地理知識的學習，有一定的知識儲備，尤其高中生對于實時熱點問題比較關注，也有很多自己的見解，教師如果適當引導，勢必會取得事半功倍的效果。

2.2探究式教學

在高中地理課堂中，教師要鼓勵學生提出質疑，發散思維，主動發現問題并解決問題。質疑不是胡亂的質疑，教師要在學生已有知識的基礎上，加以適當的引導，以舊知識為橋梁，發現新知識。新舊知識之間的聯系，既能降低學習的難度，又便于知識的系統性學習，使學生容易接受和理解。教師在教學中要挖掘探究性的因素，發現哪些是值得探究的問題，哪些是學生能夠探究的問題。教師可以設置階梯式的問題串，環環相扣，由淺入深。讓學生以小組分組討論，或者自由發言，創造民主性、開放性的課堂模式。這樣地理課堂就是一個提出問題，解決問題的動態過程，有助于學生發散性思維的形成，培養學生的創造力，提升學生學習地理的興趣。

2.3室外教學

由于地理學科與社會現象的密切相關性，適當地走出課堂，會取得更好地教學效果。創新模式的教學模式不是固定的，也不是單一，只要是利于教學的模式，都可以拿來運用。室外教學可以當做課堂教學的延伸，不僅延長了課堂的長度，還拓寬了課堂的深度。可以結合教學內容，布置一些課外調差，社會實踐等，這些活動可以使教師帶領下的集體行動，也可以是學生分頭單獨行動。比如對城市環境進行調差，了解生態系統類型；對當地土地使用情況調差，判斷農業地域類型。室外教學可以激發學生學習的主動性，培養用地理知識分析實際問題的能力。

3、結論

創新模式的高中地理課堂是從教學理念到教學模式的創新，其中教學理念創新是基礎，教學模式創新是關鍵。從教學目標、過程、評價體系三個方面實現教學理念的創新，尤其教師要有創新意識。教學模式的創新沒有固定的模式，只要有利于學生的學習和發展，有利于高效課堂的形成均可。

參考文獻

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