初心 ? 始終
——新常態下的學前“本真教育”思辯與實踐

初心 ? 始終
——新常態下的學前“本真教育”思辯與實踐

林艷/浙江省溫州市第五幼兒園園長

最近大家在關注一個我們浙江人引以為豪的女性，她就是2015年諾貝爾醫學獎獲得者屠呦呦教授。屠教授是我們浙江寧波人。為什么要提到她，因為我們的教育觀念的發展過程，與屠教授身上這股精神有幾分相似，那就是她身上透射出的“初心如一”。

如本尋 如真找

“初心”一詞,最初見于《詩經?大雅?蕩》，原文：“靡不有初，鮮克有終。”意思是做人做事為官，沒有人不是善始的，卻未必都能善終。人們總是走著走著，忘了當初為什么出發。那么，我們學前教育人的初心又該是什么呢？一路行走，我們又是否都守住了那顆“心”呢？

如實思 如實求

先從我個人談起。從事幼兒教育工作已經二十多個年頭，如果說，職業生涯的開端是單純地喜歡孩子，喜歡當老師，那么走了這么久，當初的喜歡早已升華為摯愛，職業也被我定格為志業，是一輩子自我生命綻放與歸屬。所謂志業，其實也很簡單，就是希望自己所做的一切讓更多孩子幸福。 這，或許就是我的初心。

一路走來，我經歷了教育崗位的變化，也經歷過職業的困頓。不同角色要求我從更高的定位、更大的空間、為更多孩子去思考教育。這些年，教育改革的浪潮此消彼漲、模式、課程、方案應接不暇。可是又有多少人停下腳步，去看一看，想一想：學前教育該給孩子什么？未來需要怎樣的人才？孩子需要怎樣的童年？我們的孩子真的開心嗎？學前教育的理念、目標、課程是否發揮了積極作用？它們是否真正幫助到我們的孩子去發現，去擁有原本屬于他們的快樂和讓自己幸福的能力呢？

誠如魯迅先生所言：“童年的情形，便是將來的命運。”越是基礎教育，越要立意高遠，著眼未來。

于是，我漸漸厘清：好的教育，不是簡單復制國際模式、不是追隨潮流、更不是先進經驗的拿來主義，而是立足國情，緊貼兒童基底，面向生活進行的。任何的自主與創新，都應該緊緊圍繞“兒童為本”這顆教育初心。作為教育人，我們需要明晰一點：任何形式的教育創新，課程設置，都應該緊緊圍繞“兒童為本”這顆教育初心。

如是思 如是為

于是，我們五幼人選擇了本真教育，讓它與孩子最美好的童年相約相遇。

“本”，就是教育主體的需求,適切的價值取向；“真”，就是教育要符合規律、腳踏實地的踐行過程；“本真教育”就是尊重每個孩子身心發展規律，緊貼兒童需求，立足國情、面向生活的教育。這就要求我們“換位做教育”，從孩子、家長、社會、國家的角度去看待學前教育。我們將本真教育解構為“底色+特色”兩個部分。

我們從五幼的諧音受到啟發，五幼——無憂，對孩子來說，意味著童年最美的狀態，無拘無束，無憂無慮；對家長而言，意味著放心放手；由此，“五優兒童”培養的想法自然而生。我們的五個目標，很簡單也很樸實，即吃好、睡好、鍛煉好、情緒好、習慣好。簡而言之，重在從兒童生活軌跡尋找兒童生長的關鍵點，促進每個孩子“進餐、睡眠、鍛煉、習慣、情緒”五方面穩定優質的發展。

剛開始，對我們來說，這確實是一項挑戰，因為找不到任何參照，大部分教參和大綱大多傾向于教育教學；我們每走一步，都小心求證。我們先后經歷了理念轉變、分項研究，在《3～6歲兒童學習與發展指南》引領下的五方面鋪開，均衡推進。下面談談“底色育人”的實踐歷程。

（一）研究“進餐”優化

首先，我們強調家長參與。我們構建了“膳食改良工程”，讓家長和我們一起研發“吃好”課程。其次，激勵孩子參與。讓孩子與廚房的師傅們討論“我們喜歡吃什么”“您怎么做比較好吃又有營養”。由師傅們協助孩子們自主設計“我喜歡的菜單”。因為食譜是孩子們自己定的，一些挑食寶寶也慢慢有了進步。

六年來，我們三方合力，匯編了一套8周不重復帶量營養食譜，開發了特色“四季營養水”。最重要的是，在這個過程中，我們的孩子從認識食材到食物的烹制，到學品嘗和懂營養，慢慢形成了健康的生活常識。

（二）研究“睡眠”優化

科學研究表明，兒童期的睡眠質量對大腦發育影響重大。我們堅持常態化的“午間三巡”，關注每位孩子的睡眠情況并做好觀測記錄，并通過“睡眠時間、入睡率、睡姿、不易入睡寶寶安撫方案、個性糾偏”五個點，建立個案跟蹤，呼喚家園同步教育。通過三年時間，逐步引導每一個孩子養成良好的睡眠習慣，擁有高質量睡眠。

（三）研究“鍛煉”優化

吃好睡好，還要鍛煉好，才能有一個健康體魄。我們實行“123”原則，就是1個孩子每天運動2小時以上實現3個“玩轉”——玩轉身體的每個關節和部位，玩轉場地跑遍整個幼兒園，玩轉器械，還要創造出一些新玩法。幾年實踐下來，我們欣慰地發現，孩子們學會了真正的鍛煉，入園早了，體質強了，性格更陽光，也為將來的體商養成打下良好基礎。

（四）研究“情緒”優化

如果說，體商能反映一個人的健康指數，那么情商則是一個人成功的核心要素。我們為孩子設置“好心情”課程，讓孩子們正確認識和管理自己的情緒，鼓勵孩子“我的情緒我負責”。同時借助“陽光寶寶”評選，鼓勵家長與孩子就“陽光運動、陽光性格、陽光交往”等方面自主評價，自主申報。陽光系列，既是評價標準，也是向家長傳遞的育人導向。在“郁滿全球”的當下，培養陽光樂群的孩子比高知低德的人才來得實在、更有意義。

（五）研究“習慣”優化

歸根結底，學前教育，一切不過習慣而已。而習慣培養非一日之功，必定融于幼兒的一日生活，例如以上四項的優化，就涵蓋了生活習慣、運動習慣、自理習慣及性格養成；同時，我們重視行為禮儀、品行德商、責任養成等方面的引導，讓他們從小習得：文明禮讓、誠實有信，謙和友愛等修為，推動每一個孩子從天性純良的自然人成為善雅的文化人。

如此本真 如此特色

多年來，我們關照好孩子的一日生活，讓每個孩子都能生活在本真的教育氛圍里。以此來鋪陳五幼寶貝的人生底色。在此基礎上，我們研發了基于初心的 “特色”課程：“早期閱讀”與“玩中學”；與五優并稱為“一三五”課程，即“一讀、三玩、五優”，這就是本真教育的完整構架。

“一讀”，就是繪本閱讀。閱讀能力是一個人終身學習的基礎，閱讀習慣要在6周歲前培養，我們在各方力量的支持上，做到了：（1）閱讀來源有保障。我們擁有自己的繪本館即溫州省圖書館分館，目前館藏20000多冊繪本,五幼寶貝人人擁有一張少兒圖書免費借閱卡。三年里，孩子們漸漸養成了放學后和周末去圖書館的習慣。（2）課程研究有積淀。從2006年開始，我們經歷了繪本特質閱讀、繪本游戲化、玩閱演繹、早教繪本課程的研究，不斷完善“看聽說演讀繪”五步教學法，培養了一屆又一屆的“書香寶寶”。

玩是孩子的天性，童年，就應該讓孩子玩中成長，我們傾心為孩子打造了“三玩”場所：浙江省最大的多功能玩沙池，全市唯一的水立方游泳館、還有專用的兒童陶藝館。如今，“一三五”課程好比孩子成長的雙翼，一動一靜，推動孩子振翅高飛。

如是真 如是得

這些年，我們邊實踐邊研究，一步一腳印，圍繞“本真教育”完成了一系列的課題研究，并榮獲了多項省級榮譽。最為欣慰的是，從課題科研數據分析中，看到了孩子們從體能到精神全面優質的成長。如果把每一個孩子比喻成為一顆種子，那么本真教育就是一塊適合所有種子生長的優渥土壤。我們有責任讓每個孩子的人生都過得有尊嚴，學前教育三年，為孩子考慮三十年。

Development Alliance of Educators