美文積累提高學生作文水平的探索

徐敏，王洪新

吉林省公主嶺市響水中學

美文積累提高學生作文水平的探索

徐敏，王洪新

吉林省公主嶺市響水中學

學生作文能力的培養一直是讓每個語文教師困擾的問題，當然，這也為教師提供了一個探索實踐的平臺。在長期的教學過程中，逐步地摸索出一條提高學生作文水平的有效途徑，運用美文積累的方式使學生的作文水平得到潛移默化的提升。

美文；積累；作文水平

作文教學自古以來都是語文教學的重中之重，古人更是以一篇文章聞天下，而今雖然教育教學向多元化發展，但在語文教學體系中，作文依然是學習中的重中之重，多年來，學生的寫作能力的修養主要通過每周幾節的作文課來實現的，老師們平時的作文教學，往往是提出一個命題或一組材料后稍加指導就讓學生進行寫作，這種陳舊的模式常常使學生茫然無措，無從下筆，也使學生作文水平一直在低谷中徘徊。

經過幾年的教學實踐和探索，筆者認為，美文積累可以有效地擴充學生的寫作資源，對提高學生寫作水平能起到事半功倍的效果。大體上可以讓學生從以下四個方面受益：

一、語言素材的積累

中國語言是世界上最美麗、最豐富、最有內蘊的語言，如何運用恰當的語言傳達出真摯的情感，如何運用美妙的語言寫人記事、寫景狀物、抒情言志，是每個人的追求，通過美文的積累，可以讓學生在語言上得到豐富；在結構上得到精致；在內涵上得到深厚。避免流水帳似的文字，避免蒼白無力的文章。比如積累朱自清的散文《匆匆》：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”。這樣的開篇給人賞心悅目之感，俗話說很“養眼”。

二、內容素材的積累

寫作文怕的就是無內容可寫，看到一則題目學生首先要知道表現什么，然后知道寫什么來表現，而“寫什么”卻是許多學生最為難的事情，“巧婦難為無米之炊”,學生在作文過程中常常是邊想邊寫，寫不下去再想，全無章法，而不是想好了再去寫，這樣就造成了拼湊作文的結局。筆者認為通過美文的積累，可以使學生獲得更多的寫作信息，教會學生如何去觀察和感悟生活，因為一切文學寫作都離不開生活，離開生活的作文就如同無本之木，無源之水。同樣在積累朱自清的名篇《背影》一文時，學生通過閱讀認識到作者只寫了日常生活中的瑣事，只捕捉到父親背影這一簡單的形象，然而卻使文章的主題得到了極致的升華。那濃濃的父愛灑滿了文章的字里行間，通過這樣的美文積累，讓學生懂得要想寫好作文就要多去觀察生活、感悟生活，在生活中選擇積累素材，我記得在這篇美文積累后進行了這樣的一個練習：給學生一周的時間，讓他們去觀察自己的父母，抓住他們的一個特征，通過日常生活中的小事展現父母的這一形象，來完成一篇文章，有的同學寫了父親的手、白發；母親的皺紋、眼神等，充滿了濃郁的生活氣息和真實的情感感受。通過美文積累，使學生認識到生活中有那么多可寫的東西，不再為寫什么而發愁，筆者認為這是解決了學生寫作的根本問題。

三、寫作方法的積累

巴金先生曾說過：“寫作的最高技巧是無技巧”，但對于學生來說，如何把一篇文章寫得清楚讓讀者看得明白這還需要一些寫作方法的運用。在積累的美文中有這樣一篇《一個半朋友》，文章用一個感人的故事來詮釋友誼的真正內涵，以前學生寫這樣的文章常常是歌頌友誼，用很多修辭和華麗的辭藻，而文章的內容空洞無物，通過這篇文章的積累和賞析，使他們明白了在故事中闡明主題更具有說服力。還有一些諸如懸念的設置，首尾呼應，以小見大欲揚先抑等等。

四、通過美文的積累，可以提升學生的審美水平

其實，要想寫出一篇好的文章，只靠苦練還是不行的。還要有一雙會欣賞的‘慧眼’。通過美文的積累，可以不斷提高學生對好的作品的鑒賞能力。老百姓有句俗話說得好“沒吃過肥豬肉，還沒看過肥豬走？”有了豐富的美文積累，自然而然學生的品味就上來了，再去審評自己的文章，就會看出存在的若干問題或缺陷，對自己的寫作要求更加嚴格。作文水平于無形中得到了顯著提高。

既然美文積累能讓學生有如此豐厚的收益，如何把這項活動開展得扎實、高效，真正地提高學生作文水平呢?筆者認為，作為教師的指導和組織作用顯得尤為重要。

1.確定美文范圍

所謂美文的概念，一定要有明確的界定。不要一談到美文就認為是語言精美的文章，其實語言精美只是美文一個方面的體現。有些文章不見得語言多美，但表達情感真摯，闡明的道理發人深省，反映生活深刻，這些都不失為美文。所以教師在這方面的指導就極其重要。

2.要求每一篇美文都要有積累理由

之所以這樣做的目的，是避免學生形成‘‘復印機”的情況發生，學生如果只把美文積累當作任務來完成，那就會失去了我們設置這一教學環節的意義。,要求學生寫出為什么積累這篇文章，這篇文章好在哪里，是什么吸引了你。要想把這些說清楚，學生就必須要對美文進行深入地閱讀和解析，這樣才達到了我們積累美文的目的。

3.每周要設置美文共享課

教師在設置這一教學環節時要付出一定的辛苦，當然收獲也會特別大。對于學生積累的美文，教師在評閱時要篩選出特別值得共享的文章，帶到課堂上與同學們一同分享。這樣做一是促進了學生積累美文的積極性，同時也讓學生開拓了視野，共享了知識，實際上這是一堂精神文化的盛宴。

4.教師要善于總結

對于學生在美文積累方面表現特別突出的應該給予一定的獎勵，方式可以多種多樣，筆者常用的方式有兩種，一是發獎狀和證書，二是收集部分美文成冊。當然標準是文章確實“美”，更主要的是積累理由中肯充分，讓人信服。而這項工作的重點貴在堅持，只有長期不懈的努力，大家定會感悟到收益何其大。

當然中學生作文能力的提高方法多種多樣，教師在教學過程中不僅僅起到引導方向的作用，對于傳統作文教學模式一定要有突破。在生活中提煉素材，在作文中展現生活，在情感中突出主題，在主題中體現情感。使學生的作文由心而生，由情而發，這樣才能寫出真正的好文章。

[1]賴紅武：也談高中美文閱讀教學《語文月刊》2011年09期

[2]戴孝芳：把作文教學置于閱讀教學中.江蘇省教育學會2006年年會論文集

[3]楊進紅：語文閱讀教學審美體驗研究.西南大學2010年

[4]鄧海燕：以讀代講，提高閱讀教學有效性。《中學教學參考》2010年07期