衛生院校《信息技術基礎》課程實訓項目化教學研究

王偉，王春，潘攀

黑龍江護理高等專科學校

衛生院校《信息技術基礎》課程實訓項目化教學研究

王偉，王春，潘攀

黑龍江護理高等專科學校

信息技術不斷發展，已經融入到人們的生活工作中。衛生機構和衛生院校也是如此。醫院越來越多的工作環節需要信息技術幫助處理，從而節約人力物力，讓管理更加科學高效。這就需要更多的人才在掌握醫院工作流程的同時精通信息技術。衛生院校的信息技術教育作用因此凸顯。本文就衛生院校的信息技術基礎課程的項目化教學方式方法進行了詳細闡述。

衛生系統；實訓；項目化；評價體系；工作崗位

本論文支持課題：護理專業《衛生信息技術基礎》課程實訓項目化教學研究，課題編號：GG0688

一、衛生院校信息技術基礎課程特點

衛生院校開設的信息技術基礎課程從內容方面與其它高等院校高職院校的信息技術基礎課程相近，但是也存在不同。從培養目標角度講。衛生院校培養的人才，就業方向更加明確要走向衛生系統的各個崗位。所以在課程開設中，如果以衛生系統的工作情境為例，就會讓學生有親切感。讓學生就業初期能夠更快的融入到工作環境中。從教學心里角度講，學生更加重視醫學知識的掌握，容易忽視信息技術的作用。學生對這門課程的輕視導致了許多衛生院校的學生信息技術掌握不扎實，在工作崗位應用計算機操作的能力弱，醫學與計算機技術結合工作效率低的現象發生。因此做好衛生院校信息技術基礎課程研究工作十分重要。對教師的工作提出了更高的要求。講好這門課不僅僅要信息技術過硬，教學水平高，更加要抓住學生心里，合理引導，突出課程重要性，激發學生學習能動性。

二、課程實訓的特點

實訓課程不同于理論教學，注重于學生的實踐能力鍛煉。實訓課程一般設置的時間周期較短，在短時間內完成較為完整的一套或者多套階段性任務。從而實現側重實踐，在實踐過程中加深知識烙印。在遇到實踐問題時，主動思考，去理解學習過的知識和嘗試自學新的需要的知識。

三、信息技術課程項目化設置研究

1.側重工作環境，突出衛生系統特點

同樣是以完成項目為目標進行實訓學習，在這里要幫助學生更好的融入到工作情境中。

幫助學生在未畢業前模仿實際的工作流程，讓學生認識到信息技術的重要。所以在設置項目任務時候，可以以某醫院要進行某種工作，需要完成哪些信息技術目標為實例。

2.從知識模塊來劃分

信息技術的知識也可以劃分成幾大模塊。比如word、excel、ppt等等。單獨的某個模塊知識相對集中，有互聯性。所以可以用模塊來進行小型項目設置，將知識相對集中的點，來設置成一個項目。

3.從難易程度進行設置

項目的難度有始終。一個整體的項目，應該由不同的項目部分組成。這些部分難度不應該雷同。應該互有差異。最好是在項目初始模塊，讓難度數值較低，由淺入深通俗的說就是，讓學生在初期操作時，能夠及時完成，產生興趣。在中部難度適當提高。但切忌難度過高。因為這里實訓課程的目的，不是讓學生去挖掘知識細節。而是鍛煉操作技能，完成日常工作。

四、信息技術基礎課程教學中可以嘗試改變師生角色

以學生為中心的主導者、啟發者、幫助者和促進者。教師的大量工作也由課堂上的講授知識變成了課前的教學過程設計，教學軟件制作，選擇教學活動策略；變成了課中的演示導學；變成了課后教學信息反饋和教學策略調整，進一步優化教學效果。而且隨著信息技術的發展，信息量的增加，必將更加注重教師“導”的作用。信息技術的應用對教師提出了更高的要求，熟練掌握這門技術已是現代教育的必備之技，廣大教師要主動適應社會發展的需要，轉變教育觀念，積極進行角色轉化，改變不適宜的教育思想模式，自覺的學習現代教育技術，不斷提高業務水平，掌握獲取、應用、處理信息的方法，提高自己應用信息技術的能力。

五、信息技術基礎課程應采用更加科學的成績評估方式

項目化教學的學生成績評估，采用多種方式并行，綜合評價來完成更加公平更加科學。

其中通過探索可以設置的評估點有，教師對學生動手能力評估、教師對學生學習態度的評估、學生自評、團隊互評（學生在完成項目時，可以劃分成不同的小組，合作完成項目）、已經階段性完成效果評估。這樣可以幫助老師更加全面的了解學生，讓學生更加綜合的認知自我。

結束語：

培養信息技術過硬的衛生系統人才，要從校園抓起，從教師做起。明確人才培養目標，側重實踐能力，融入工作情境，通過項目化教學，以練代學。以學生為中心，調動學生興趣，提升信息技術應用能力。高效的完成信息技術基礎的教學工作。

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