淺談小學音樂課程中的美感教育

王凱麗

河北省秦皇島市海港區交建里小學

淺談小學音樂課程中的美感教育

王凱麗

河北省秦皇島市海港區交建里小學

音樂作為一門傳統的藝術課程，在人生的成長中具有重要的作用，但是由于當前各個學校的層次不同，使得音樂課的位置十分尷尬，無法像主要科目那樣能夠引起學校的重視，更不可能提到美感教育了。因此，在新課程背景下，為了改變這種境遇，要在小學音樂課中充分培育學生的美感，使學生的藝術氛圍增強，是十分必要的。

新課程；音樂；美感；培養

音樂作為一門藝術課程，在學校中開設已經有一段時期了，但是，在傳統的教學中，由于人們只重視數理化這樣的所謂的主課，而忽視音體美這樣的所謂的復課，再加上各個學校的音樂教師和資源的匱乏，這都導致了小學的音樂課形同虛設，沒有引起學校，甚至家長的重視。

其實，對于學生們來講，藝術類課程是最能夠陶冶學生們的情操的，可以從小就培養他們的美感，使得他們能夠在美學的角度能夠有一個新的突破，從而使學生們能夠得到全面的發展。但是，傳統的教學基于應試教育的影響，并沒有使音樂課的美體現出來。隨著新的課程教育改革的深入，德智體美全面發展的口號再一次引起了教育界的注意，小學的音樂課也獲得了相對的春天。

一、改掉傳統教學模式的弊端

在傳統的音樂課教學中，教師主要是采取填鴨式的教學模式，音樂課，無非就是學習簡譜、試唱、音樂欣賞等等。而且，由于近幾年音樂教師的缺乏，大多數音樂老師均為兼職的而非專業的教師，有的甚至連彈琴和識譜都不會，音樂課完全的改成了錄音機為核心的音樂欣賞課。這些都是違背音樂教學模式的。

因此，為了改變當前的情況，在教育部門和學校加大對所缺音樂教師招考和現有音樂教師培訓的基礎上，廣大音樂教師也要改掉傳統教學模式的弊端，以新的教學理念來實現音樂教學的美感教育。

首先，為了實現音樂課教學的美感教育，在新課程理念的指引下，教師要改變自己的以教師為主體的教學模式，采用學生為主體，教師為主導，充分的發掘學生們的積極性和創造性來實現課堂教學。

其次，在信息時代，教師不要僅滿足于教程，要通過網絡不斷的搜集相關的教學資源，以上課時能提供最大的信息量為標準進行授課。

再次，教師要利用新課程理念，善于采用任務型教學和小組合作式教學模式，使得學生們能夠在學習中陶冶自己的情操，真正實現實踐與學習的雙向結合。

可見，在對傳統教學模式的挑戰中，小學音樂教師要不斷的提升自己，這樣才能跟上時代的發展，完成新課程標準所規定的任務。

二、在學科教學中綜合培養學生的美感

在小學音樂課的教學中，除了基礎的樂理知識的學習外，還有一部分是屬于音樂欣賞的范疇，這就要求教師能夠充分的把握住教材和學生，使兩者在時代氣息的指引下能夠形成較好的和諧。

1、樂理知識學習中的美感教育

在對學生進行樂理知識的傳授時，教師應該盡量采用生動的教學方法，使學生們能夠真正的體會到在美中學習音樂。比如在簡譜學習的過程中，雖然每個簡譜都是由阿拉伯數字構成，但其發音卻完全不一樣，這時教師不但要讓學生迅速的記住簡譜的發音，同時，還要通過不斷的聽力練習，使得其對不同高度的音符形成潛意識，以免造成基礎不牢而影響后續樂理知識的培養。而為了讓學生們更好的記住這些音符，教師不妨以社會生活中的一些常見的聲音來模仿，使得學生們們更容易接受，也更容易記憶。

2、線譜學習中的美感教學

相對于簡譜而言，線譜的學習相對比較困難，但是如果教師在教學中得法，那么線譜的教學也會變得簡便。首先，我們可以以蝌蚪游動的模式來像小學生們傳授，比如說小蝌蚪在第幾線，游到了第幾線，音符的高度就發生了變化，這樣就可以形象的讓學生們記住這些音符，并形成深刻的印象。

還有，在傳統的線譜教學中，我們主要的是采用以手為媒介，通過口訣的方式來解決，這一點在新的音樂課程中是可以借鑒的，但如果教師能夠更好的運用游戲的方式，生動的教授這些比較死板的樂理知識，那么，音樂課就會成為學生們彼此樂級的科目了。

3、拍節的學習中的美感教學

在音樂學習的過程中，尤其是在演奏音樂的過程中，拍節的作用至關重要，拍節不準會使整個音樂失去其應有的魅力，因此，音樂教師在對學生進行拍節訓練時，從一開始就要讓學生能夠形成良好的習慣，由簡單到復雜，使學生們能夠比較容易的掌握拍節。

比如，在向學生介紹拍節時，我們可以舉鐘擺的例子，這就是一個簡單的拍節，還有，高跟鞋走路的聲音，這也是一個拍節，再通過課程的要求，把相關的知識結合起來，并讓學生們用手和腳配合，這樣，拍節的訓練難度也就不復存在了。

4、音樂欣賞課中的美感教學

與以上所說的音樂課程教學相比，音樂欣賞課是最能夠體現美感教學的。眾所周知，不同音樂可以表達不同境界，有的是抒情的，有的是震撼的，還有的可能是行進的。這樣，在音樂欣賞的過程中，提高學生的美感，是一件很容易的事。

在傳統教學中，由于教師是課程的主體，所以，一般都是采用播放音樂，教師講評的方式，個別的也會有學生的猜想。在新課程理念下，教師的主體地位被學生打破，所以，教學變成了，先由學生去猜想，然后教師再發表自己的意見，然后大家一起來探索是否是某種規律和境界。

比如，在進行《藍色的多瑙河》這首曲子的欣賞時，學生們是否能夠體驗到河中的情景和兩岸的景色；進行《義勇軍進行曲》的欣賞時，學生們是否能夠體會到戰火硝煙的場面；在進行《好漢歌》的欣賞時，學生們是否能夠體會到梁山英雄的那種粗獷和豪邁呢？這些都是我們音樂教師要做的。我們要善于在教學中挖掘新的教學方法，使學生的美感能夠真正的培養起來。

綜上所述，在小學音樂課堂中，對學生進行相應的美感教教育，是符合當前新課程教學對學生和教師的要求的，也是有利于學生美感的培養和提高的。因此，廣大小學音樂教師，應該充分挖掘自身的潛力，發揮自身的聰明才智，充分的利用網絡與媒體，為實現新的課程標準和學生美感的培養而貢獻出自己的力量。

[1]謝妤.淺談小學音樂教育的創新[J].科教文匯(上旬刊).2008(09)

[2]陳小軍.小學音樂教育：問題與對策[J].網絡財富.2009(21)

[3]王蓉.淺談小學音樂教育的創新與實踐[J].中國西部科技.2009(34)

[4]陳黛瑤.審美功能——小學音樂教育的核心[J].基礎教育研究.2010(07)

[5]余小勇.淺談小學音樂教育中兒童性格的培養[J].大舞臺.2010(05)

[6]王瑋.淺析農村小學音樂教育現狀[J].大眾文藝.2010(16)