形成性評(píng)價(jià)在醫(yī)學(xué)院校公共英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用研究

王波

遼寧沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院

形成性評(píng)價(jià)在醫(yī)學(xué)院校公共英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用研究

王波

遼寧沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院

形成性評(píng)價(jià)是近幾年來(lái)才被應(yīng)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一種教學(xué)評(píng)價(jià)手段，一直以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，即終結(jié)性評(píng)價(jià)，而形成性評(píng)價(jià)卻一直沒(méi)有受到相應(yīng)的重視，這種評(píng)價(jià)手段相對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)有著很大的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性與能動(dòng)性，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)造成了一定的負(fù)面影響，而形成性評(píng)價(jià)是針對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的不足提出來(lái)的，然而形成性評(píng)價(jià)真正應(yīng)用到公共英語(yǔ)課堂上的理論與實(shí)踐是少之又少，本文作者簡(jiǎn)要闡述了形成性評(píng)價(jià)的涵義及特點(diǎn)，重點(diǎn)研究醫(yī)學(xué)院校在公共英語(yǔ)課堂上實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的主要方法，指出這種評(píng)價(jià)方式中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決辦法。

形成性評(píng)價(jià)；教學(xué)評(píng)價(jià)；公共英語(yǔ)課堂；應(yīng)用

本文系“醫(yī)學(xué)院校涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的策略研究”階段性成果，課題編號(hào)：2014-258

前言：

形成性評(píng)價(jià)是近些年來(lái)被應(yīng)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一種教學(xué)評(píng)價(jià)手段，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，可及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并獲得教學(xué)效果的反饋，進(jìn)一步分析教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)水平十分重要，然而一直以來(lái)我國(guó)都是采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)主要是通過(guò)考試成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)手的智力水平以及教學(xué)效果來(lái)做出評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)體制并不能全面的反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，相對(duì)于這種評(píng)價(jià)方式來(lái)說(shuō)，形成性評(píng)價(jià)主要關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與有效的反饋信息。本文作者概述了形成性評(píng)價(jià)的定義及特點(diǎn)，進(jìn)一步研究該評(píng)價(jià)方式的具體實(shí)施方法，指出其中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決辦法。

1 形成性評(píng)價(jià)的涵義與特點(diǎn)

1.1 形成性評(píng)價(jià)的涵義

形成性評(píng)價(jià)是一種探索學(xué)習(xí)方法并促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程，該評(píng)價(jià)手段的優(yōu)點(diǎn)在于可以使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c評(píng)價(jià)的主體，其主要目的是要讓學(xué)生知道怎么提高自身的學(xué)習(xí)，形成性評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)使用形成性評(píng)價(jià)的手段來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及有關(guān)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面做出評(píng)價(jià)，學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體積極參與評(píng)價(jià)，大大提高了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

1.2 形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

提到形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，是相對(duì)于終結(jié)評(píng)價(jià)而言的，首先，形成性評(píng)價(jià)中是以學(xué)生為主體，教師不再是唯一的評(píng)判者，學(xué)生作為評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)的主人。另外，形成性評(píng)價(jià)注重的是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)行調(diào)節(jié)并改善，學(xué)生每完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，都是提高自身學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，對(duì)自己或他人進(jìn)行評(píng)價(jià)即是反思其自身學(xué)習(xí)的過(guò)程。再者，形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更為多元化，包括學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)等等，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，使其成為學(xué)習(xí)的主人，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性的考察。最后，形成性評(píng)價(jià)是學(xué)生完善自身學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，主要目的在于促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，使學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2 形成性評(píng)價(jià)在醫(yī)學(xué)院校公共英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用

2.1 通過(guò)課堂進(jìn)行觀察

在課堂上，教師應(yīng)從多方面觀察學(xué)生，進(jìn)而評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)并給出建議，在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，更要注重學(xué)生的發(fā)展，教師與學(xué)生都要清楚的知道課堂上正在發(fā)生的并了解下一步該做什么，教師在課堂上要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)。

2.2 師生之間的交談與調(diào)查問(wèn)卷

教師與學(xué)生之間要多交流，以便教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，還能幫助教師去了解學(xué)生的真實(shí)想法，同時(shí)利于教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。采用調(diào)查問(wèn)卷的方式可以在最短的時(shí)間內(nèi)得知大部分學(xué)生的想法與意見(jiàn)，教師可以快捷的掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也方便學(xué)生對(duì)教學(xué)方法提出建議，對(duì)所學(xué)知識(shí)提出疑惑。

2.3 開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)

學(xué)生可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，比如自身在課堂的表現(xiàn)、情感的投入與變化以及學(xué)習(xí)方法等的評(píng)價(jià)，利于學(xué)生對(duì)自己日后的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃。開(kāi)展小組評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)經(jīng)常性的對(duì)小組內(nèi)成員的表現(xiàn)做出評(píng)論，比如養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及語(yǔ)言能力等等。最后是教師評(píng)價(jià)，由教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度與實(shí)際運(yùn)用的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.4 學(xué)習(xí)檔案袋

學(xué)習(xí)檔案袋記錄了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)生在一段時(shí)期內(nèi)的表現(xiàn)情況全部搜集在一起，是最主要的一種形成性評(píng)價(jià)的方式，它展現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)后的表現(xiàn)與成績(jī)，可引發(fā)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，有助于學(xué)生對(duì)自己深入了解，并可一定程度的提高自信心。

3 目前形成性評(píng)價(jià)中所存在的不足

首先是教師，雖然在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)心設(shè)計(jì)了很多評(píng)價(jià)活動(dòng)，但是結(jié)果卻不能令人滿意，其中有很大一部分原因是由于教師缺乏有關(guān)評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)，而且也未經(jīng)過(guò)理論上的培訓(xùn)，因此教師的評(píng)論可能還限制在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的范圍內(nèi)。再者，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要依據(jù)個(gè)人特點(diǎn)而定，但是目前教師對(duì)所有的學(xué)生僅僅是進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，學(xué)生受到教師的肯定或許很開(kāi)心，但是在評(píng)價(jià)中他們卻找不到自己的下一步發(fā)展方向。

4 形成性評(píng)價(jià)的相關(guān)策略

教師要依據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)教育體制的不斷改革及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況而定，注重學(xué)生之間的個(gè)性差異與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)資源，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，教師與學(xué)生都要投入足夠的時(shí)間與精力才能夠完成，從實(shí)際運(yùn)用來(lái)看，實(shí)施形成性評(píng)價(jià)確實(shí)要耗費(fèi)大量的時(shí)間，同時(shí)工作量還非常大，但是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)都可以為形成性評(píng)價(jià)提供有效的資源，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)檔案袋的制作電子化，還可參與網(wǎng)上的調(diào)查，這樣可有效提高形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用水平。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)際運(yùn)用能力都是十分有利的，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)在一定程度上受其自主學(xué)習(xí)能力與個(gè)性化學(xué)習(xí)的影響，如果僅僅按照課本統(tǒng)一進(jìn)行授課學(xué)習(xí)，是很難滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要的，而傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段也很難兼顧到學(xué)生的個(gè)性特征與創(chuàng)新意識(shí)，因此重視學(xué)生發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用則對(duì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維與實(shí)際運(yùn)用能力大有幫助。

[1]郭茜.楊志強(qiáng).試論形成性評(píng)價(jià)及其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試的啟示[J]清華大學(xué)教育研究.2003（5）.

[2]李兆增.英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)[J]基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究.2003.10.

[3]謝娜.論形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào).2010.07.