談特殊家庭子女健康心理素質的培養

孫蕊

河北省秦皇島市昌黎縣昌黎鎮第三完全小學

談特殊家庭子女健康心理素質的培養

孫蕊

河北省秦皇島市昌黎縣昌黎鎮第三完全小學

在新形勢下，我們應該重視對特殊家庭子女健康心理素質的培養。為了達到此目的，就必須要摸清情況，確定合理的培養目標，選擇正確的教育方法。只有這樣，就一定能取得良好的教育效果，使特殊家庭子女和正常家庭子女一樣，在德智體美各方面得到發展，成為合格的接班人和建設者。

特殊家庭子女；健康心理素質

原國家教育委員會副主任柳斌曾在全國教育督學室主任會議上指出：“……要全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，促進學生德、智、體、美的全面發展。基礎教育的迫切任務是從應試教育轉向素質教育……”。素質教育的目的就是讓學生在各方面都能得到鍛煉，使各個方面的素質都能得到提高，進而使他們得到全面發展。在加強素質教育的過程中，對于學生心理素質，尤其是特殊家庭子女心理素質的培養特別重要。隨著改革開放形勢的發展，在社會主義市場經濟適合于我國國情的形勢下，對于特殊家庭來說，因為有著與眾不同的環境和經濟條件。他們要么單親，從小受不到父愛或母愛；要么重組家庭，與養父母存在先天的芥蒂與隔閡；要么經過后天的精神打擊，目睹或接受著失去親人的痛苦；或者面對父母疾病折磨的現實；要么是留守兒童，接受的是隔代教育；要么本身有各種疾病或先天遺傳的疾病；或者是富二代、官二代……

在這樣的家庭中也就必然會產生一些與眾不同的反映和要求。他們有的對超越自家條件的羨慕、敬重或妒忌；對低于自家條件的就嘲諷或瞧不起；有時甚至會由于嬌慣而走上邪道……對此，其家長應與教師，學校應與社會更好地結合起來，在培養他們健康身體的同時，更要注意抓住他們的個性和特點，重視培養他們健康的精神，培養他們健康的心理素質。

有這樣一個故事，某地有一個刑滿釋放的老人，當年曾因犯盜竊罪而被判刑，在他刑滿釋放后，為了變“直接盜竊”為“間接盜竊”，于是就根據少年兒童的心理單純、思維簡單的特點，從少年兒童中培養他需要的人選。首先以花言巧語和物質引誘（水果、糖果、玩具等）讓部分兒童在心理上、精神上受到影響，接著給找一些思想內容不健康的書畫、電影來看，使他們的思想與家教、學校教育產生對立，然后在他們的心理受到挫傷時教他們怎樣偷東西……白天偷少，夜間偷多，偷的東西越來越多，膽子越來越大，一發不可收拾。每次偷來的錢物將部分按等級分給少兒，大部分歸自己所有……。當幾個孩子被抓住后，這個老頭也再次受到法律的制裁。

還有一個故事：南方某地有一個農村小孩，他的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽根據他聰明活潑的特點，抓住小孩的心理特征，啟發引導，循循善誘，言傳身教，從小培養他自主自理的能力，給他講好的故事，教他如何做一個好孩子，指導他從身邊的小事做起，每天都有合理的休息和活動安排……，由此在他幼小的心靈上播下美好的種子，使他從小知道孝敬老人，樂于為別人做好事，遇到問題多想多問，分清對錯，知道“為什么”。三歲就熟背《三字經》、古詩、“小九九”，到九歲時就學完小學全部課程，并以優異成績考入初中，在社會上深受贊揚……

以上故事告訴我們：一個人在心理上受到健康的獎賞刺激，就會有良好的行為表現；若心理受到挫傷，就會起相反的作用。心理是人腦的機能，是對現實世界的反映，是在實踐活動中發生發展的。前蘇聯心理學家列維托夫等人認為，可以把人的全部心理現象相對地歸為三個基本范疇：心理過程、心理狀態和心理特征。心理現象既有認識、情感和意志，又有興趣、能力、氣質和性格，而且各種心理現象又總是不斷發展變化的。俗話說：“人心不同，猶如其面”，人們的心理過程和性格密切相連。不同國家和民族的人性格也不一樣。美國人一般比較外向，容易興奮、激動，而中國人一般性格比較內向，感情深刻。對于成年人和小學生來說，其性格和心理特點也不相同。對于特殊家庭子女，要想使他們有一個健康的心理素質，從而表現出良好的行為，家長及教育工作者應通過多種形式，鼓舞他們精神振作，激勵他們不斷進步，應在外部或內部的刺激下，使他們有一個健康的心理，始終保持一種興奮的狀態，進而提高他們的學習和活動效率，養成良好的道德品質，做一個高尚的人。

對于特殊家庭子女的健康精神、心理素質和行為素質的培養，要注意以下幾點：首先要摸清情況。古人云：“知己知彼，百戰不殆”，摸清情況既要重視生理因素，更要重視環境因素。生理因素包括遺傳因素和非遺傳因素，遺傳因素顯得更為重要一些，如：子女的性格、愛好、氣質等，都是與父母的遺傳有關。遺傳因素與環境因素相比較，環境因素又更為重要，因為遺傳因素只為人的身心發展提供了可能性，但不起決定作用，環境和教育在人的身心發展中起決定作用。這一點印度的狼孩足以證明。環境包括家庭環境、社會環境和學校環境，這些都需要了解清楚。

第二要確定合理的培養目標，在確定目標時既要注意現實性，又要注意原則性，做到現實性和原則性相結合，即在原則允許的范圍內可以對不同家庭的子女提出不同的要求，但在大是大非面前要堅持原則，不能姑息遷就。確定目標還要注意循序漸進，不能操之過急，要記住“欲速則不達”的道理。

第三要選擇正確的教育方法，一把鑰匙開一把鎖，一是要堅持正面教育為主，要充分運用事實，以理服人，尊重學生的人格，不諷刺、不挖苦，更不能體罰。對學生的表揚和批評要適度、公平、合理。二是要建立良好的師生關系，對家庭條件優越的子女不能溺愛，以防助長他們的優越感，對家庭條件差的子女不能嫌棄，以防加重他們的自卑感，甚至與教師產生對立情緒。三是要充分發揮班集體的教育作用，首先要教育特殊家庭子女正確對待班集體，要明確在班集體中每個成員都是平等的，要相互尊重共同進步。其次要培養正確的班集體輿論，充分運用班集體輿論，發揮其潛移默化的功能，把統一要求和個別教育結合起來，四是要注意實際鍛煉，也就是要引導特殊家庭子女多參加社會活動、公益勞動等集體活動，讓他們在日常生活中鍛煉自己的生活自理、獨立工作和學習的能力，鍛煉他們克服不良行為習慣的意志，陶冶他們的情操。

總之，在新形勢下，我們應該重視對特殊家庭子女健康的心理素質的培養，只要我們能摸清情況，確定合理的培訓目標，做到對癥下藥，就一定能取得良好的教育效果，使特殊家庭的子女和正常家庭的子女一樣，在德智體美方面都得到發展，成為合格的接班人和建設者。