如何在化學教學中培養學生的自主學習能力

劉玉芳

廣東省清遠市英德市第一中學

如何在化學教學中培養學生的自主學習能力

劉玉芳

廣東省清遠市英德市第一中學

培養學生自主學習能力,促進學生養成終生學習的習慣,是每一個教育者的教育目標與責任?；瘜W作為高中課堂中一門重要的學科，在培養學生自學能力、思維能力方面有著重要的作用。本文就如何在化學教學中培養學生的自主學習能力提出了一些看法與建議,希望能有助于學生化學自主學習能力的提升。

化學教學；自主學習能力；習慣培養；能力提升

古人云：“授人以魚,不如授人以漁。”在如今科學文化知識日益更新的時代,“文盲”不僅僅指的是目不識丁的人,更是指那些沒有自學能力,不能繼續獲取新知識以滿足自身發展的人。因此,培養和提高學生自主學習能力,不僅是教育教學的目標，也是時代的要求。高中階段,由于學習時間有限,學習的科目較多,學生在校學到的各科目知識都是非常有限的,遠遠不能滿足他們以后在社會中發展的需要,所以培養他們的自主學習能力,讓他們擁有較強的自主學習能力,不僅是學生接受高等教育的必備條件,也是他們今后在工作崗位上不斷進取的基石。化學作為一門推動社會巨大發展的學科,在教學中注重培養學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力,但又如何在化學課堂中貫徹這些能力的真培養呢？本文就如何在化學教學中培養和提高學生的自學能力方面談談體會。

1 讓學生思想意識上重視化學自主學習,渴求化學自主學習

美國已故“成功學家鼻祖”羅曼·文森特·皮爾有一句名言：“態度決定高度,細節決定成敗”。思想上的態度,決定了意識上的高度。因此，學生能否轉變思想意識,認識到自主學習能力的重要性,成為了自主學習能力能否普及的關鍵。作為一名教育工作者,首先應該宣傳和倡導化學自主學習,讓學生明白化學自主學習的重要意義,介紹化學自主學習的經驗,強調形成良好的化學自主學習習慣對獲取知識、提升能力與成績的巨大作用。只有學生在意識上高度重視了化學自主學習,擁有了培養和提高自身化學自主學習能力的需求與愿望,才能增強學生培養自身化學自主學習能力的內在動力,調動化學自主學習的積極性,從而逐步形成化學自主學習的良好習慣。

2 制定化學教學中自主學習能力培養的教學策略

在高中教學過程中，為了能在原有基礎上促進各個層次學生的自主學習能力均有發展,教師所選擇的教學策略必須滿足各層次學生的發展需要的。

通過對文獻資料的查閱及課堂實踐的效果表明，使用“能學”、“想學”、“會學”、“堅持學”的層次教學在培養學生化學自主學習能力方面起到了非常好的效果。讓學生相信自己能學,肯定自己的學習能力,增強學習化學的信心,在平時的教學中,將全體教學和個別指導進行有機的融合,個別談話,適時鼓勵,隨時觀察,及時輔導,分層次留作業,逐步提升,讓每個層次的學生都有學習的歸屬感,讓其充分意識到自己“能學”。其次,在學生“能學”的基礎上,激發學生學習的興趣和學習的內在動機,使他們積極主動地“想學”。例如充分應用教材中的“交流與討論”、“活動與探究”、“化學史話”、“拓展視野”等教學功能,活躍課堂氣氛,增強學生學習興趣,促進智力開發,使學生學得輕松愉快。在鼓勵學生“能學”和激發學生“想學”的基礎上,使學生真正“會學”。改變傳統教學中的“先講后學”,讓學生通過自學、討論先行解決,然后教師再針對學生不能掌握的內容進行重點講解或指導。這樣做不僅能讓學生個體和集體的學習潛能能夠得到充分發揮,還能讓學生的自主學習能力得到鍛煉。幫助學生樹立提高自主學習能力的意識，是提高學生自主學習能力的前提，那么在課堂教學中又該如何實行呢？

3 提高學生的閱讀能力

對于學習者來說,大部分的學習資源來源于書本、文獻資料。因此提高學生的閱讀能力,培養和指導學生如何在閱讀過程中有效地獲取信、重組并靈活地應用信息是提高學生自主學習能力的重要方法。

要提升閱讀能力,首先要讓學生先學會模仿,模仿教師在讀書時使用的提問方式,模仿別人的思考方式,邊模仿邊思考,逐步進入自學的狀態。其次要指導學生逐漸養成自學的習慣,指導學生擬定自學提綱,制定學習計劃，安排好課前預習、課后復習、階段復習、做作業、設計檢測等的時間表及學習要求，讓學生逐步提高自學能力。教師在課堂上也可根據學生思維特點,采用書面引導、口頭提示和實驗啟發等方式去引導學生。讓學生學會邊自學邊思考,學會獨立地發現問題、提出問題、解決問題,而不是等別人的總結或者灌輸。

4 建立化學知識學習模版,提高學生化學自主學習的效率

對于整個高中課本知識而言,大概可以分為物質結構與性質、有機化學基礎、化學反應原理、實驗化學四大模塊,每個模塊之間又分了許多的知識點,而這些知識點之間的學習是具有相似性的,如果能引導學生利用這種相似性進行學習,對不同點進行區別歸納,用自己的思維對這些知識點進行自我加工,最后成為學生自已的知識。例如學習氯氣時,可為學生建立一個氣體學習的模版，為學生學習以后的知識建立學習模型，完成知識遷移的同時也達到了知識的鞏固。

此外，還可以通過創設情境，開展化學小組活動，將所學知識與生活、生產緊密聯系起來，調動學生習化學的興趣，激發學生學習的欲望，進一步深化自主學習的原始動力。

結語

化學自主學習能力的培養是一個長期而復雜的過程,教師必須重視這個過程而不能只顧眼前暫時的成績。在教學的過程，要與學生建立和諧、融洽的師生關系,這是課堂教學能否順利進行的重要保證。此外,教師也要重視教學過程中的引導方式,盡可能去激發誘導學生的思維,而不是將自己的思維強加于學生,同時在指導的過程中,要及時肯定、鼓勵學生,讓他們在一個輕松、愉悅的學習氛圍中培養和提高自身的學習能力,為他們今后的發展打開一扇大門。

[1]盧守芳;化學教學中培養學生自主學習能力的教學策略研究[D];廣西師范大學;2007年

[2]徐海俠;高中化學學生自學能力的培養[J];教育教學論壇; 2011年16期

[3]韋英;高中生化學自主學習方法探究[J];梅山科技;2005年03期

[4]靳秀梅;培養自主學習能力提高化學教學效率[J];中學生數理化(教與學);2011年08期