在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力探究

劉麗娟

吉林省長春市汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第七小學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力探究

劉麗娟

吉林省長春市汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第七小學(xué)

新時期,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力呢?本文作者在實際工作中采用多種形式培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力方面進(jìn)行了一些大膽的嘗試。

數(shù)學(xué)教學(xué)；表達(dá)能力；交流；培養(yǎng)；創(chuàng)新

表達(dá)能力，是一個人思維理解、分析判斷、表述能力的綜合體現(xiàn)。我們要教學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性，表達(dá)的層次連貫性，以及表達(dá)的多樣性。并以良好的口頭語言表達(dá)，有效地傳達(dá)自己的想法和思想。然而如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，一直是我們數(shù)學(xué)教師們著力解決的一個難題。

為此，近幾年來,我開始探索在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力的方法和途徑，逐步結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實際來實施，并不斷總結(jié)經(jīng)驗和進(jìn)行改進(jìn)和完善。

一、課上分析嘗試說

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程是在學(xué)生以有知識和基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生探索新知的過程，通過思考、匯報、交流，最后得到結(jié)論，達(dá)到對知識的理解和運(yùn)用，從而形成能力。然而這一過程，貫穿始終的是學(xué)生的表達(dá)和理解。所以在常規(guī)課堂教學(xué)中，每學(xué)一課的新知識，我都重點教給學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己周密的具有邏輯性的豐富的思維過程，讓學(xué)生嘗試練習(xí)表達(dá)自己的理解。學(xué)會分析清楚題意，明算理，講算理，再由表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，帶動表達(dá)能力差的學(xué)生。比如講進(jìn)位加減法時，通過動手操作擺小棒，讓學(xué)生明確為什么要進(jìn)滿十進(jìn)一，為什么要退一當(dāng)十；講兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法時，我引導(dǎo)并讓學(xué)生說清：用十位上的數(shù)和乘數(shù)相乘時，積為什么要寫在十位上；解答實際應(yīng)用題時，我要求學(xué)生在反復(fù)讀懂題意的基礎(chǔ)上，分析和表達(dá)清楚題中的已知信息和所求問題之間的數(shù)量關(guān)系，以及如何正確列式和計算的過程。

二、作業(yè)鞏固練習(xí)說

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中是以主動思維為前提，用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法來探求知識并不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力。除了在課堂教學(xué)中我重點讓學(xué)生多說多練外，我還要求學(xué)生每天在完成作業(yè)的過程中，選兩道典型題，從讀題，到分析，到理解，到解答，逐步講給家長聽，把自己是怎樣想的,怎么算的，為什么這樣算說清楚。并請家長簽字時寫明，孩子講得怎么樣。布置這樣的作業(yè)前，我都事先在飛信中對家長進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)和說明，需要家長了解和配合，家長也都能認(rèn)真對待。這樣做，可以使孩子在課上學(xué)的知識和表達(dá)能力，在課下得到鞏固和進(jìn)一步的鍛煉和提高。

三、改正錯題說錯因

學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)上出現(xiàn)的錯題，很多時候并不是學(xué)生真的一點兒都不理解，不會做，而是因為學(xué)生計算馬虎或者對應(yīng)用題沒有認(rèn)真審題造成的，所以，一旦看到老師批出的錯號，大多學(xué)生能夠很快找到錯因，并能夠正確改正。為此，在自習(xí)時間或者面批面改的時候，我都要求學(xué)生當(dāng)面說清為什么錯了，然后再回去改正。時間少的時候我就讓學(xué)生互相說，然后進(jìn)行匯報。沒有時間說的時候，我讓學(xué)生回去給家長講錯因。對于平時復(fù)習(xí)卷單元測試中學(xué)生出現(xiàn)錯題時，我也通過讓孩子和家長編錯題的類似題的方式，加深學(xué)生對知識的掌握和理解，用這種口頭加書面的表達(dá)形式來培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。然而要使學(xué)生能堅持經(jīng)常，保持積極思維的習(xí)慣，僅靠數(shù)學(xué)課上那點時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，我還要通過平時鼓勵和開展小小的評比活動來進(jìn)行，當(dāng)然也需要家長的努力和配合。因為我是從一年級開始帶上來的，而且課上總是引導(dǎo)鼓勵孩子們發(fā)散思維，鍛煉表達(dá)，現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)形成習(xí)慣，家長也很積極，每次卷子發(fā)回去，我都會收到一張張寫的、畫的工工整整的改錯題本或紙，真的讓我很是感動和欣喜。孩子們舉一反三改正的錯題，不讓我看后表揚(yáng)，他們都不甘心呢！有時間，我就讓孩子們比一比，說一說，誰的題改得好，有創(chuàng)意，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和成功意識，讓孩子們感受到了做作業(yè)的快樂。

四、創(chuàng)設(shè)平臺促交流

我還通過開展激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生主動性的活動，給孩子們空間，給他們平臺，“變我讓他們講，變成他要自己講”。從根本上讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是死板板的硬學(xué)，而是在快樂的講述中活學(xué)。

從接班開始，我就用我的Q Q號建了兩個群，一班一個，叫“數(shù)學(xué)交流群”，家長會上把群號告訴家長，讓他們都加進(jìn)來。并對家長講明了建群目的以及入群須知。這個群的作用可真不小，孩子小記不住作業(yè)的可以互相問問；練習(xí)冊上的難題和拓展題，家長之間也可以相互切磋，然后對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)；有什么問題還可以給我留言，我上來看到再給予解答。開始時是這樣，到二年級以后，因為學(xué)生大了，有些孩子會上了，有問題也經(jīng)常留言，同學(xué)間進(jìn)行交流，后來，又逐步用語音功能交流了，科技的發(fā)展，真的是我始料未及，感到意外的。所以我就規(guī)定：有問題的同學(xué)想在群里和同學(xué)交流，一定要在下面想好怎么說，練習(xí)一下，然后再語音留言，之后應(yīng)該做什么就去做什么。想解答的同學(xué)，也是聽到問題留言后，準(zhǔn)備好怎么說，再上去解答。可以請家長幫助。現(xiàn)在孩子們越來越喜歡這種形式來進(jìn)行表達(dá)交流。

五、以優(yōu)帶差樂交流

如果說以上的方式對于培養(yǎng)學(xué)生的思維表達(dá)能力更適合中等以上的學(xué)生的話，那么對于班里的少數(shù)學(xué)習(xí)能力差不善表達(dá)的學(xué)生，我則通過一些評比活動，來充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和表達(dá)的欲望。我除了對學(xué)生課上發(fā)言情況進(jìn)行評比外，開學(xué)初，針對思維靈活，反應(yīng)快，書寫速度快，尤其是平時表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，在自薦的和同學(xué)認(rèn)可的基礎(chǔ)上，每班評出五名首批“智慧星”。他們熱情洋溢的表達(dá)充滿著真誠和自信，“幫助別人，快樂自己”是他們共同的心聲！下面的同學(xué)傾聽時更是認(rèn)真的，羨慕的，敬佩的！他們的掌聲也是自發(fā)的，熱烈的！反映出積極向上，感恩幫助的心態(tài)！當(dāng)然，我的心也是被感動著的……孩子們是那樣的可教！可愛！

培養(yǎng)小學(xué)生的思維表達(dá)能力，是一項需要長期堅持、不斷創(chuàng)新的工程,是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師今后努力的方向。