農業職業院校中高職會計電算化銜接探究

劉景春，王彥芳，劉紅娟

黑龍江農業工程職業學院150088

農業職業院校中高職會計電算化銜接探究

劉景春，王彥芳，劉紅娟

黑龍江農業工程職業學院150088

職業教育迅猛發展。高職教育更是職業教育中最重要的一環。做好中高職銜接，讓中職學生得到技能和素質的進一步提升。把中職培養的高素質勞動者，轉型為高端的技能型人才。本文針對中高職銜接存在的問題進行分析，找出問題所在，然后有的放矢的提出解決措施。

專業銜接；教師隊伍；培養目標

一、當前中高職銜接存在的問題：

中職與高職銜接，把中等職業教育向高層次，高技能方向遞進發展。這樣的發展方向符合職業教育體系的發展規律。人才培養雖然都為高素質技能型，但也是從地到高逐步發展的過程。中職畢業生為了進一步得到發展，進一步走入高職學習。是符合我國終身教育終身學習的教育理念的。因此，中高職的科學銜接格外重要。

但是當前中高職銜接過程中存在一些問題。其中較為重要的原因有：1素質模塊的課程不被重視，被弱化，難以培養出高素質人才。2專業課程、實踐課程大量重復。浪費人力與物力的資源。學生浪費了寶貴的時間。技能沒有得到大幅度的提升。3教師隊伍沒有發掘中職學生的特點，統一按高職學生進行教學。教學過程缺乏特色，教師隊伍不過硬。4由于高職院校的學生主要來自高中，所以中等職業院校升入高職院校學習并沒有引起足夠的重視。

二、做好中高職銜接的工作的對策：

2.1 做好專業的銜接工作

對于會計電算化專業更是如此。中高職業學院的專業方向是根據所在地區行業發展，企業崗位需求來設置的。是經過深入調研做出的。中職專業和高職專業的匹配度十分重要。而且高職的專業崗位設置不應該過于單一，應該具有拓展性，這樣才能讓更多的相近中職學生更好的進入高職學習，并增強就業競爭力。

2.2 中高職銜接要從課程體系銜接做起

課程體系要改革，要適合中職院校學生提升技能的學習目標。課程要注重創新，關注學生的持續發展和學習能力。要去除重復的課程。課程設置要靈活而且具備科學性。課程教學應該從簡入繁，要從素質培養，到專業能力培養，再到能力拓展培養。在課程中突出實踐性和創新性。用實踐、實習來熟悉崗位角色身份。提升崗位責任感。在特色設置的基礎上，還有注重科學性。課程注重開設順序，前導課程和后續課程的聯系要緊密，知識要從技能中分解而來。

2.3 成績評價體系銜接

中職的學生成績，主要來源于教師給出的評價。但是進入高職后，要讓評價更加科學更加公平。要讓學生獲得的成績更加能夠獲得企業的認可。所以要建立新的成績評估體系。成績的評價不決定于單純的期末考核。要從平時表現、技能操作表現、團隊合作精神、學生互評、企業評價等多個方面來綜合評定。讓學生通過評價查缺補漏，找到不足，從而不斷提升，改善學習狀況。

2.4 做好中高職銜接工作，需要專業的教師隊伍

教師專門致力于中高職教育，就會對中職畢業的學生了解的更加透徹。在中職學生容易出現學習困難和瓶頸的地方，產生預估。投入更多精力做好教學準備。讓學生能夠及時的通過教師的幫助解決困難。專業的教師對中職學生的知識結構更加清晰，可以更加合理的設置中職學生進入高職后的課程。不會出現重復課程，讓學生學習到更多的崗位知識，更加牢固的掌握崗位技能。因此，高職院校應該培養過硬的中高職銜接教師隊伍。對于充滿新鮮血液的年輕教師，提供帶薪培訓、帶薪進修等學習機會。對于中年骨干教師，要留得住，給予中年骨干教師機會，鼓勵骨干教師進行創新。對于經驗豐富的老教師，可以設置座談會形式，向老教師學習教學經驗。對于身體情況允許的，可以采用返聘的形式，讓經驗豐富的教師，再次走入教學隊伍。

2.5 新手段、新方式打造中高職教學新環境

職業教育共享資源庫建設與改革整合中高職課程教學和各種學習、訓練資源，開發虛擬學習空間，利用現代信息技術手段，建設進階式學習資源庫，使學生的個性特長和學習優勢得到充分發揮。這是需要中高職院校聯手協作才能做好的工作。中高職院校實訓基地共享機制改革在特定區域內，教育資源始終是有限的、不均衡的，實訓基地和實踐教學資源更是如此。總體說來，高職院校實訓資源具有優勢，但在個別專業方面，卻又還存在“倒掛”現象，因此要打破單位利益局限，在銜接協調的平臺上建立實訓基地共享機制，才能更充分地發揮有限資源的效益。

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本文系科研課題：農業職業院校會計電算化專業中高職教育銜接研究與實踐階段性研究成果，課題編號為：GZ0148