在生物教學(xué)中如何應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)

李穎

遼寧省本溪滿族自治縣第四中學(xué)

在生物教學(xué)中如何應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)

李穎

遼寧省本溪滿族自治縣第四中學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)形式，它是相對個體學(xué)習(xí)而言的。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。《生物課程標準》所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)合作精神、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面都發(fā)揮了積極作用，能夠體現(xiàn)出新課標的面向全體學(xué)生的方針。因此深受老師和學(xué)生的喜歡。那么初中生物課如何實施小組合作學(xué)習(xí)？下面，我就結(jié)合自己的一節(jié)生物課，談一點淺顯的看法。

一、課例展示

以北師大版七年級上冊第3單元第5章第3節(jié)《吸收作用》為例

（一）（課前將學(xué)案發(fā)到每個學(xué)生手里，然后教師在黑板左側(cè)寫上）本課的學(xué)習(xí)目標：

1、舉例說出綠色植物的生活需要水和無機鹽（重點、難點）。

2、闡述植物細胞吸收水分的原理，通過探究植物細胞的吸水和失水，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

3、說出無土栽培的要領(lǐng)和發(fā)展前景。

(二)回顧舊知：

學(xué)生拿到學(xué)案后，書寫學(xué)案里“回顧舊知”部分的內(nèi)容，完成后組內(nèi)互助，小組內(nèi)的成員全部完成后舉手等待老師檢查，教師邊巡視邊批改。這樣學(xué)生既可以在很短的時間內(nèi)回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，便于與本節(jié)的知識銜接起來，教師又可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，也便于調(diào)動小組內(nèi)成員學(xué)習(xí)的積極性。

（三）導(dǎo)入新課：

（教師）綠色植物進行光合作用所需要的水分從哪里來呢？需要什么樣的條件呢？植物在生長的過程中除了吸收水分是否需要無機鹽呢？從而導(dǎo)入本課《吸收作用》并板書。而后讓全班學(xué)生看黑板，找一名學(xué)生朗讀本節(jié)的學(xué)習(xí)目標。這樣可以讓學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，能否完成，困惑在哪里。

（四）探索新知：

1、探究植物細胞的吸水和失水。學(xué)生把書翻到85頁，小組內(nèi)完成這個生活中常見的現(xiàn)象：糖拌西紅柿和鹽拌青菜為什么盤子里有許多水；萎蔫的黃瓜放入青水中會什么會硬挺？教師在小組內(nèi)討論的過程中走入學(xué)生中間參與討論，便于了解學(xué)生的動態(tài)。然后小組內(nèi)派出代表匯報本組的結(jié)果。學(xué)生最終達成一致：所出現(xiàn)的現(xiàn)象與植物所處的環(huán)境有關(guān)，當(dāng)周圍環(huán)境溶液濃度大于植物細胞溶液濃度時，植物細胞就失水；當(dāng)周圍環(huán)境溶液深度小于植物細胞溶液濃度時，植物細胞就吸水。然后我又播放《植物細胞吸水和失水》的課件，讓學(xué)生有個更深一步的理解。

得出這個原理以后，教師適時引導(dǎo)：那么植物所需要的水分從哪里來呢？學(xué)生回答說是從土壤里來的。那么是植物的什么器官吸收的呢？學(xué)生說是根。那么是根的哪部分吸水能力最強呢？

2、引出第二個探究活動：觀察根毛書中86頁。

結(jié)合書，并給每個小組發(fā)《根尖的結(jié)構(gòu)模型》讓學(xué)生觀察，并完成學(xué)案上討論的內(nèi)容。

根的主要吸水區(qū)域是根尖的哪個部分？

根與土壤接觸的表面積是怎樣擴大的？

根毛吸水的原理是什么？

3、教師通過農(nóng)諺引導(dǎo)：“有收無收在于水，收多收少在于肥”。植物的生活中都需要哪些無機鹽呢？學(xué)生把書翻到88頁，組內(nèi)完成：植物生活所需要的主要無機鹽。小組內(nèi)的成員歸納完成后，大家接著思考：“糞大水勤，不用問人”這句農(nóng)諺是否有科學(xué)道理。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生：植物的生活離不開水和無機鹽，但離不開土壤嗎？不依賴于土壤植物能否生活呢？我們把這種栽培方式叫什么？讓學(xué)生說出在生活中是否見到過，你是否喜歡這種栽培方式？前景如何？

（五）小結(jié)

學(xué)生總結(jié)我們這節(jié)課都收獲了什么？學(xué)習(xí)目標是否都完成？是否還有困惑之處？教師適時點撥。

（六）鞏固練習(xí)

針對本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生完成學(xué)案上的練習(xí)內(nèi)容，而后組內(nèi)互助。學(xué)生都完成后，找出代表上前面通過展示臺展出答案，并給學(xué)生講解。

二、學(xué)生變化

通過這段時間我在生物教學(xué)中應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)以來，我認為學(xué)生的最大變化是：

（一）學(xué)習(xí)目標明確：每節(jié)生物課把學(xué)習(xí)目標寫在黑板上以后，通過學(xué)生朗讀，學(xué)生就能對本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容有個初淺的認識。

（二）學(xué)生之間差距縮小：小組合作學(xué)習(xí)以后，因為組內(nèi)成員之間的相互牽制，在一定程度上學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情提高了，因此，小組成員內(nèi)相對來講比以前有進步，因此，差距在縮小。

（三）集體榮譽感增強：每個小組都怕自己組落后，因些爭先恐后的回答問題，增強了集體榮譽感。

（四）團結(jié)互助意識增強：學(xué)生獨立完成后，對于不會不清楚的知識組內(nèi)成員之間馬上互助，不厭其煩的講解，直到理解為止。

三、注意問題

我認為在小組合作學(xué)習(xí)中需要注意的問題是：

（一）小組的劃分很關(guān)鍵：小組劃分的時候應(yīng)充分考慮到學(xué)習(xí)積極性高的和低的，性別，性格外向和內(nèi)向的都要綜合考慮在一起，這樣小組內(nèi)的成員之間互補，沒有太多的強勢和弱勢。

（二）精心設(shè)計學(xué)案內(nèi)容：小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)案是必不可少的，所以在學(xué)案的設(shè)計上應(yīng)該是“知識問題化，問題層次化”，才能讓不同梯度的學(xué)生都學(xué)有所得。

（三）引導(dǎo)語很關(guān)鍵：學(xué)案不是在小組合作中唯一的依據(jù)，學(xué)生興趣能激發(fā)起來，教師的引導(dǎo)語很關(guān)鍵。

（四）課件的設(shè)計：小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自己能解決的問題就不用設(shè)計課件，對于本節(jié)的難點學(xué)生無法理解，可以通過現(xiàn)代化的直觀手段設(shè)計課件完成本節(jié)的學(xué)習(xí)目標。

（五）評價要適度：教師評價的語言不要簡單化，否則時間長了，學(xué)生也會聽覺疲勞；對于學(xué)生的回答十分有見地，要適時鼓勵和表揚并給該生所在的小組加分。