作文教學之我見

杜秀冬

河北省衡水市桃城區河沿中學

作文教學之我見

杜秀冬

河北省衡水市桃城區河沿中學

作文在中考試卷中占有很大的比重，在語文教學中，作文教學處于非常重要地位，是語文教學的薄弱環節。有些同學的寫作得分率卻不高，寫起文章來，文理不通，甚至錯別字連篇，甚至有的同學一提起寫作文，就發愁頭疼，畏懼，不知從何下手。因此提高學生的寫作能力十分重要，在平時教學中應有計劃、有目的地去訓練和提高學生的寫作能力。

作文教學是語文教學中的重中之重,學生語文學習得好與否,作文可以作為衡量的重要尺度之一,我們教學中應當十分重視。從教近二十年，對實際教學中作文方面的教學有了自己的一些小見解，下面就學生寫作中遇到的問題及應對方法，談自己的幾點看法：

1.提作文色變；消除學生顧慮，培養學生寫作興趣。不少學生認為寫作很難，視作文為敵人，出現了畏懼情緒，產生了信心不足的心態，經常把寫作文看成是死板困難的任務，他們不會積極主動地去配合老師，去進行寫作訓練，甚至還會產生逆反心理，這種消極思想嚴重的影響了學生練習寫作的成效。

針對以上情況，我覺得首先要提高學生們的寫作興趣。學習興趣是學生積極的認識事物和積極的參與學習活動的傾向，是積極學習中即時最現實又是最活躍的成分。學生學習興趣的培養和提高，能夠幫助學生們樹立自信心，形成克服困難的意志，激勵學生提高學習寫作的自覺性，并養成良好的學習習慣。讓學生變“怕作文”為“盼作文”，變“要我寫”為“我要寫”，并不斷感受到作文成功的喜悅。

首先，可以降低要求。只要肯寫，寫出心中所想，哪怕幾句話，也是成功的。

其次，多鼓勵多表揚，在每次批改完作文后，我都及時表揚寫得好的同學，水平由高到低，并按次序登臺演講。下面的同學，可以自由發表意見，展開討論。對中下等的同學也要表揚，或介紹其中一段，或表揚幾個好詞、好句子。使作文差的同學也得到鼓舞。對特別優秀的同學，我鼓勵他們往報社投稿。最后，讓作文課活起來，可以通過活動游戲，讓學生寫出自己的感悟，要順應學生心理發展的規律，把趣味性與知識性、科學性、思想性有機結合起來，從而激發學生的學習寫作的興趣。

2.詞匯貧乏，力不從心；聯系生活，善于觀察。寫作基礎主要是指遣詞造句的基本功，這方面學生突出的問題是詞匯比較貧乏，在平時的作文教學中，我們發現，有的學生掌握的素材不但有限，而且陳舊。很多學生在需要用語言表達時卻力不從心，寫出來的作文千篇一律，如一杯白開水一般乏味。古代的教育家孔子曾經說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”知識是思維的基礎，知識越多，思維越廣。增加學生知識積累的方法也很多，首先，品味生活，把握信息。引導學生要熱愛生活，貼近生活，關注人生，體味人生，會不斷提高學生的辨別能力和對待生活內涵的挖掘能力。我鼓勵他們留心觀察，捕捉生活中的點點滴滴，做個有心人。作文是生活的反映，它是為生活而作，因生活之需而作，內容為生活，形式為生活，終極目的也是為生活，正所謂，源于生活用于生活，離開生活，作文便成了無源之水，無本之木。我讓學生準備個備忘錄，將身邊的有趣的是即使記錄下來，寫寫感受，這都是以后寫作文的材料，省的以后無話可說。

日常生活學習中對知識的積累是寫好作文的關鍵。知識是思維的基礎，知識越多，思維就越寬。著名詩人郭沫若曾經寫過這樣的一句詩：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任翕張。”這句詩說出了積累對表達具有重要的意義。“巧婦難為無米之炊”，學生們如果沒有大量的閱讀積累，沒有一定數量的知識儲備，這樣腹中空空毫無寫作素材，而硬要擠出幾百字的作文來，那只能是很難完成的。除了在生活中積累素材外，另一方面來源于書本知識，組織學生利用課余時間閱讀內容健康的書，或者名著。要求每位學生準備一個摘抄本，引導學生在閱讀過程中及時摘錄優美詞句、新問題，新知識，以便日后查詢，養成邊讀邊記的好習慣，為以后寫作儲備知識。3.乏味無趣，毫無味道；求異求新，優化思維。作文創作是一種綜合性和創造性的練習，也是思維成果的展示，學生在學了那么多優美的文章后，寫出的作文依然空洞無味，甚至語無倫次。

作文教學固然要培養技巧和提高學生語言表達能力，但最本質的是要促進學生個性的健康發展，因此，作文教學必須以人為本。江澤民指出“創新是一個民族進步的靈魂”，后又在全國教育工作會議上再次強調：“教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。”作為現代的中學語文教師理所當然的充當著培養學生的創新思維，開發學生的創造潛能，提高學生的創造能力，造就一大批創造型人才的主要角色。

首先，要培養學生的創新意識。教師可舉一些名家作品中事例和巧選角度的事例來激發學生。

其次，在作文的立意上也要創新。作文立意上首先要準，然后要新。新奇的立意，獨到的見解，能給人以心靈的撞擊和精神上的愉悅。中學生在立意時，往往容易拾人牙慧，人云亦云。因此，在進行作文訓練時，要引導學生達到立意求異創新的目的。

第三、在內容上求異創新。作文教學要創新。創新思維要求打破常規解決問題的方式，將過去的經驗再次重新組合，給問題新的解決方案。學生的作文在實質上主要是一種思維活動，是多種思維形式的統一，教師指導作文本身就包含著對學生多種思維的訓練，所以，作文教學也是開發學生智力的最佳途徑之一。一篇好的作文，不但要立意新穎，在內容上也要有它的獨到之處。

總之培養中學生的創新思維能力是中學語文教學的一項十分重要的任務，要積極探索，不斷實踐，充分發揮學生的創造性，提高學生的作文水平。

閱讀和寫作是語文教學的雙翼，而寫作則是檢驗學生綜合語文能力的關鍵。語文教育家葉圣陶先生曾經這樣說過：“生活是作文的源泉，作文就如同溪水一般；源泉若豐富而不枯竭，溪水自然活潑而川流不息”。我鼓勵學生要貼近生活，讓生活走進作文，要用我們手中的筆來描繪生活。其實，要讓學生寫出成功的作文并不是一件很容易做到的事，“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”我相信，只要我們持之以恒，做生活的有心人，多觀察，多積累，多思考、多練習，就一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，提高學生的寫作能力。以上是我對作文教學的幾點淺顯的感悟，要想在作文教學中取得更大的成就，還需要更大的努力研究。