淺談幼兒教育過程中的合作精神培養

董蕾

河北省秦皇島市海港區市直機關幼兒園

淺談幼兒教育過程中的合作精神培養

董蕾

河北省秦皇島市海港區市直機關幼兒園

自從我國實行計劃生育政策之后，獨生子女的家庭越來越多，這在一定程度上雖然緩解了我國人口的壓力，但是獨生子女對社會帶來的問題也是頗多的，這主要取決于幼兒時期的教育，因此，在幼兒時期，對孩子們進行合作精神的培養是很有必要的，這不但對孩子本人，就是對未來社會也是有很大的幫助的。

幼兒教育；獨生子女；合作；培養

自我國1979年開始實施計劃生育政策以來，我國的人口得到了較好的控制，但是隨著獨生子女數量的增加，這些人在學校和社會上表現出的不適應越來越引起人們的注意，究其原因，主要是家庭教育溺愛的結果，因此，為了改變這種境遇，在幼兒教育時期，如果多多的滲透合作精神，使孩子們能夠真正體會到合作的樂趣，從而逐步理解1+1＞2的道理，是很必要的。

在實際的教育中，作為幼兒園的老師，就應該充分發揮自己的主動性，以使孩子們在家庭中沒有得到的訓練，在實際生活中加以滿足。這就會使學生們能夠得到較好的訓練，以便將來能夠更好的適應社會。

一、學生分享精神的培養

在獨生子女中，在家庭教育中最缺乏的就是分享，所以，在幼兒園教育中，教師一定要把這一課補上，因為，這不僅是合作的基礎，也是能夠讓孩子長大后心里能夠想到和關懷到別人的一種很好的訓練。

在實際的教學活動中，老師可以以“孔融讓梨”的故事說起，讓孩子們體會分享的樂趣。同時，在班級開展活動的時候，比如在分食物的時候，老師就可以有意識的讓孩子們去判斷應該如何去分，這樣就可以在學生的潛意識中逐步培養起分享的意識。

還有，在教學中，我們也可以不斷的分享孩子們成功的案例，讓其他孩子們能夠逐漸形成一種比較好的價值取向，從而鍛煉其分享意識，并把其逐步上升為自我意識。

再有，要鍛煉學生們和父母的分享，比如以作業的形式布置給孩子們讓他們把自己好的地方分享給父母，以達到影響父母來公共對孩子們進行良好的教育。

二、學生成長過程中的修正

人的成長就像樹一樣，如果沒有外界的修正，一個人就很難順利成長，而最終可能成為自己和家庭的悲劇。因此，在幼兒教育的過程中，教師要開動腦筋，不斷的研究新的方法來規范孩子們的行為，以達到其正常成長的目的。

比如，在活動中，一個孩子搶了另一個孩子的玩具，這時我們教師應該怎么辦。一般比較好的辦法是，先控制好局面，然后再有空的時候單獨的找這個孩子談，讓他能逐漸的體會到自己的錯誤，并促使其主動的向對方道歉，這就是一個很好的事例，能夠幫助學生們逐漸的學會分享，學會自立。

再比如，在一次孩子的打架中，教師在分開他們的同時，也要對其進行認真教育，讓孩子們真正的能夠體會到自己的錯誤，而不是在老師的強大壓力下違心的向對方承認錯誤，這樣才能達到教育孩子的目的。

三、分工活動中的配合

在學生們的活動中，有許多是涉及到配合的，如果一個孩子出現怠工現象，整個的問題就很難得到解決。

比如在學校，我們都有值日的這項義務勞動，每天早中晚，當天的值日小組要完成教師的保潔工作。在進行衛生清掃的過程中，有的可能負責打水，有的可能負責清掃，有的可能負責擦黑板，有的可能負責倒垃圾，這樣，在一個分工明確而學生們又都十分配合的小組中，各項工作就會順利的開展。而相反的，一旦有一個學生出現問題，該小組的怨言就會不斷的增加，最后使得整個小組的矛盾不斷的升級，最終使小組活動失敗。

因此為了減少這種情況的發生，教師就要不斷的關注每個學生小組在活動中的每個成員的表現，對于那些表現不佳的學生要及時糾正其錯誤，防止事態發展到嚴重的地步。這樣，就可以很好的來避免學生們的怠工現象，使小組配合達到完美的境地。

在幼兒教育中，尤其是在演出這樣的活動中，是培養孩子們極好的一種合作配合的方式，比如《白雪公主》情景劇中，可能大多數女孩子都愿意演公主，而很少的人愿意演霸道的皇后，這時，教師就要充分發揮其主觀能動性，使學生們能夠正確的對待情景劇的分工，互相配合，發揮集體的力量，才能順利的完成情景劇的匯演。

四、角色分工的穩定性

在上面我們已經舉例說明角色的分工，但角色的分工是需要穩定性的，試想一個孩子在自己不是主動的去表演一個角色，那么演出的效果也會是大相徑庭。因此，教師在進行活動角色分工時，不但要充分考慮到每個孩子的特點而對其分工，更要在分工之后穩定每一個學生的情緒，使得此項工作能夠順利的開展。

角色互換可能是一個很好的實驗。比如一個不適合演皇帝的孩子偏要演皇帝，教師不妨讓其先試一下，然后再從形象和內涵上對其表演進行分析，使其能夠主動的認識到自己的差異，不至于執拗的去做這件事。

再有，在角色分工的穩定性上，還要考察整體的布局，因為，我們首先要讓孩子們知道我們是一個整體，一榮俱榮，一損俱損，正是這個道理。我們的所有的活動都不能偏離這個團隊建設的主題。

五、團隊建設的和諧性

有了以上的培養教育之后，下面就是團隊建設了，實際上，按照學生的特點，我們只不過是把獨生子女的單一的自我意識放大為團隊的整體意識，雖然意識上沒有太大的變化，但范圍的擴大，將有利于孩子們的成長，以便于更好的適應社會。

從團隊建設上來講，我們要按照管理學的要求，充分發揮領導和隊員之間的作用，使其達到一種和諧，適當的時候，我們還可以調整領導與隊員的角色，一方面讓每一個成員都有鍛煉的機會，另一方面也給不成功的領導一個反思的機會。這樣就可以很好的促進團隊的建設，從而達到團結建設的和諧。

總的說來，在獨生子女越來越多的今天，在幼兒教育過程中培養孩子們的合作精神，不但有利于孩子們摒棄其獨占的惡性，學會和別人分享與合作，還有利于其順利健康的成長，不但對家庭，而且對社會都是十分有利的。新的社會需要新的血液補充，而新的血液應該是對新社會更具適應性，而不是被社會淘汰的雜質，因此，在幼兒教育過程中培養孩子們的合作精神是非常必要的。

[1]田小紅.淺談幼兒素質教育[J].湘潮(下半月).2010(02)

[2]裴靜.試論幼兒教育中的“自然后果”教育法[J].開封教育學院學報.2008(01)

[3]劉玉娥.愛心與耕耘是收獲的希望——淺談對幼兒素質教育的認識與實施[J].科學教育.2007(06)

[4]消除對素質教育的五種誤解[J].中國高等教育.2005(24)