電子信息類專業應用型人才培養體系的改革與實踐

趙婷婷

沈陽航空航天大學北方科技學院

電子信息類專業應用型人才培養體系的改革與實踐

趙婷婷

沈陽航空航天大學北方科技學院

中國高等教育的人才培養結構將發生重大變化，“600多所地方本科高校將向應用技術型轉，向職業教育類型轉。”根據三本院校的培養目標，本文以電子信息類專業為例，詳細闡述應用型人才培養體系的改革與實踐。

課程群；應用能力培養體系；實習基地

據調查，目前歐洲發達國家應用技術型人才與學術型人才培養的比例一般在8∶2，然而在我國，這一比例已經完全失衡。近日，教育部副部長魯昕在中國發展高層論壇上的一次發言：“600多所地方本科高校將向應用技術型轉，向職業教育類型轉。”顯然，600多所高校的轉型勢在必行，而這種轉型又必須從每個專業做起。電子信息技術本科專業同其它專業一樣，既有研究型，也有應用型，而后者的社會需要應該是大批量的。因此，明確本專業人才培養類型的定位，研究本專業人才培養的目標，并制定與此相適應的人才培養體系，是擺在高校本科專業建設者面前的重大課題。

基于上述背景，我們將繼續明確，我院電子信息技術專業的應用型定位和應用型專業人才的培養目標，并不斷加深對電子信息技術專業的應用型人才培養體系的改革。

1.具體改革內容

（1）制定注重行業特色的應用型人才培養方案，貫徹“理論夠用、基礎厚寬、加強實踐、重視應用”的基本原則。

（2）壓縮學時，進一步加大實踐比例，針對三本專業學生，撰寫合適專業教材，進一步深化教學改革工程。

2.擬解決的關鍵問題

（1）核心課程設置改革，拓展專業實踐的時間和空間，建立新的實踐教學體系。

（2）為貫徹培養方案加強實踐、重視應用的基本原則，加大理論課程中的實驗學時比例，設置理論教學與實踐性教學環節之比，達到6∶4。

3.實施方案

（1）建立新的實踐教學體系

實踐教學的突出特點是應用性與工程性，培養應用型人才的關鍵也正在于此。積極開展第二課堂活動，鼓勵學生參加學科競賽和課外科技活動，并制定適當的學分及獎勵政策。課外科技活動包括校級及以上科技活動，成立各種科技創新小組，開展科技講座，舉辦科技作品競賽，公開發表論文等。學科競賽包括全國大學生電子設計競賽，全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽，“TI”遼寧省普通高等學校本科大學生電子設計競賽，全國“挑戰杯”課外設計競賽、全國大學生數學建模、國家計算機等級考試、各類職業資格認證等。參加這些競賽，能提高三本院校學生專業實踐操作素質，及科研開發與創新能力。

（2）充分利用校內實踐基地

實踐能力的加強，不僅靠課內實驗及課程設計，還要輔以各種實踐基地的實習。電子工藝實習訓練學生組裝焊接與調試收音機的能力，專業教學實習訓練學生組裝電視并會排除電視故障的能力，PCB設計訓練要求學生學會使Protel設計電路與制板的能力，考慮到電子輔助軟件設計的訓練，為此我們在課程設計中滲透了EDA技術應用開發能力的培養。

（3）科學設計人才培養計劃

以培養學生應用能力為主線，改革實踐教學體系，加大實踐教學在教學計劃中所占比重。強化實踐教學，實踐教學時間保證在46周。培養計劃落實了加強實踐的原則，修改原培養計劃（原理論教學：實踐教學=7：3），新理論教學（選修課除外）與實踐性教學環節周數之比，達到6∶4，計算如下：

四年理論教學周數=（16周∕學期）×6學期+8周（第七學期）= 104周

四年理論教學中的實驗學時折合成實踐教學周數=274學時∕20學時=14周

四年實際的理論教學周數=104周-14周=90周

四年實踐性教學環節周數=46周，故

90∕（46+14）=6：4

4.總結

針對電子信息類的專業特點，以具體的工程實例為背景，積極培養學生的工程意識，確立五個課程群。積極與有關企業和生產單位共建實習基地，形成重點實驗室、基礎教學實驗平臺、開放實驗室、研究實習基地相結合的學科平臺。明確四層應用能力培養體系。并以院內省級精品課程為重點，設置理論教學與實踐性教學環節之比，達到了6∶4。