恩平市中等職業技術學校學生就業問題及對策分析

梁麗明

恩平市中等職業技術學校

恩平市中等職業技術學校學生就業問題及對策分析

梁麗明

恩平市中等職業技術學校

本文通過對恩平市中等職業技術學校畢業生就業現狀分析，從立足于恩平市本地區經濟發展特點著手，力圖發掘恩平市中等職業學校畢業生就業存在的問題，探求從四個方面解決中等職業學校畢業生就業難的對策和思路：（一）科學合理定位，形成鮮明辦學特色；（二）以市場為導向，調整和設置專業；（三）以能力為本位，構建中職課程體系課程；（四）加強就業指導，拓寬就業渠道。

中等職業學校；畢業生；就業

恩平市中等職業技術學校創辦于1993年，是恩平市唯一一所公辦省級重點職中，學校占地面積160多畝，師資力量雄厚，先后被評定為恩平市職業技能鑒定中心、電聲行業協會人才培養基地、全國教育統一考試定點考場和廣東省職業教育“211”工程學校。恩平市中等職業技術學校肩負著恩平經濟轉型發展的重任。

一、恩平中職學校畢業生的就業現狀

恩平市中等職業技術學校從2010年到2013年有四屆學生畢業，畢業生的就業率卻有逐年下降的趨勢：2010年畢業生的就業率約97%，2011年約為95%，2012年約為92%，2013年約為89%，且專業對口就業率不到30%。根據對2011年恩平市中等職業技術學校畢業生就業率分析，我們發現電工專業的學生就業相對容易，每年都達到97%以上，這與恩平地區是麥克風產業基地有關直接的關系，而旅游管理專業和電子商務專業畢業生對口就業難度較大，就業率約為80%，主要是因為恩平市以溫泉為主打的旅游產品，但恩平的溫泉基本屬于中低檔旅游產品，學生及對從事該行業缺少認同度的低，計算機專業畢業學生就業率就更不理想，70%該專業的畢業生都是從事專業不對口工作。

二、影響恩平市中等職業技術學校畢業生就業因素分析

（一）學校發展的正確定位直接影響著人才培養

恩平市中等職業技術學校在辦學特色上與當地企業發展特色存在較大差距，恩平市既是麥克風產業基地，又是我國首個溫泉之鄉。2008年以來江門產業轉移園區落戶恩平，機械行業成為我市支柱產業，我市需要大量的電子產業及機械行業勞動力。

（二）恩平市中等職業技術學校辦學存在弊端

目前我校定位以學科型為傾向，由于定位不準確，我校仍在沿襲傳統的教學模式，忽視學生的技能訓練，辦學與經濟市場的需求脫節，不少學生畢業后或是沒有適合的崗位，或是就業觀不切實際、眼高手低，造成了不能簽約的局面。其二，我校專業設置不合理，2013年以前，我校開設的專業計算機，電子，會計，幼師等四個專業，沒有地根據社會及職崗位需求設置專業，以致所培養人才不適應崗位要求。由于培養人才缺乏明確的職業針對性，因而在就業競爭日趨激烈的環境中，我校畢業生的就業競爭力明顯偏弱。

（三）我校畢業生陳舊的擇業觀

畢業生求職擇業過程沒有樹立“先就業，再擇業“的觀念，希望一下子找到一個可靠的穩定的待遇好的單位就業；還有的片面理解就業，認為就業就是要到國家機關、事業機關、國有企業工作，而對到三資企業、民營企業、私營企業等非國有單位就業則認為不穩定，不可靠，不保險，更談不上自主創業。另外，中職學生的就業觀念還在很大程度上受家長的就業觀念影響，有的家長對孩子的保護欲太強，一心想讓孩子就在自己身邊生活，家長的這種就近就業觀念對學生的影響較大，我校近七成學生渴望在恩平市區就業。

三、促進恩平市中等職業學校學生就業的建議與對策

（一）科學合理定位，形成鮮明辦學特色

要增強中等職業學校畢業生的就業能力，提高畢業生的就業率，首先應當解決好中等職業學校的發展定位問題。中等職業學校應該樹立“立足地方、依托行業、以就業為導向，以培養應用能力為主線，以產學研為途徑，畢業后就能上崗頂用的高等技術應用性專門人才”的辦學理念，二是辦學層次定位"按現在政策性的定義，中職教育大部分是中專層次的教育。為此，我校應當結合恩平市當地經濟和行業企業的實際，培養出受社會歡迎的高質量高技能人才，贏得社會的認可和尊重。

（二）以市場為導向，調整和設置專業

中職教育的專業設置應該以市場為導向，要深入研究恩平市就業形勢和市場變化，進行廣泛的市場調研，及時掌握人才需求信息及變化，要優化學科專業結構，適時增設新專業，積極發展交叉學科、邊緣學科專業。具體來說，應該注重以下三個方面：一是專業設置要與當前經濟發展需要緊密結合，專業設置應當根據社會需求和現有的師資，不能只是考慮專業建設成本，哪個投入少就辦哪個的做法，只有專業設置對路了，才能滿足社會需要，學生的就業才有保證；二是專業建設要體現中職特色，以行業定位為主導，以職業崗位群為依據來設置專業。

（三）以能力為本位，構建中職課程體系課程

中等職業學校應當突出以就業為導向、能力為本位的中職教育課程觀，進行課程模式的根本性改革。中職教育的課程應該堅持職業性、應用性和實踐性，真正擺脫傳統的學科教育束縛，以培養技術應用能力為主線，構建中職教育課程體系。在課程體系改革中，理論教學應體現以應用為目的，以“必需、夠用”為度。實踐教學內容應與理論教學相配套，突出產學研結合特色，形成產學研結合的完整的教學體系，培養學生的實踐技能，并盡可能與國家職業技能鑒定相接軌。

（四）加強就業指導，拓寬就業渠道

我校應當對恩平市目前就業的形勢做充分的分析和研究，確定就業教育超前，就業工作長抓不懈的工作思路，將畢業生就業指導列為學校每個年度的大事之一；其二，為使學生盡早形成就業意識，樹立起就業創業的觀念，學校應當從新生入學開始就抓就業教育；其三，定期派員走訪恩平市人才市場，掌握各企業人才需求狀況，了解有關政策、及相關的聯系方式等。要有重點有目的地對學校所在地及周邊地區的畢業生就業市場進行認真調研，及時走訪企事業單位及人才市場，并將有關信息及時公布學校就業信息宣傳欄及學校網站上；其四，組織學生參加人才招聘會，學校應主動加強同各企事業單位的聯系，邀請他們來學校舉辦招聘會，使學生掌握有利時機，爭取更多的機遇；其五，學校還應當建立有效跟蹤反饋長效機制，及時將跟蹤調查結果反饋到專業的設置和調整中去，使人才培養工作在以就業為導向的辦學方針指導下，緊跟社會的需求。

[1]馮戈，梁圣然.中等職業學校學生入學教育教程[M]。南寧：廣西人民出版社，2005.

[2]溫達文.中等職業技術學校學生就業指導[M]。南寧：廣西民族出版社，2003.

[3]全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心組。大學生就業指導[M]。北京：高等教育出版2002.

[4]卞莉莉，邵政.對拓展高職畢業生就業途徑的探索——以江蘇食品職業技術學院就業調查為例[J]，2011（9）.