漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展之我見

董吉穎

哈爾濱師范大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院

漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展之我見

董吉穎

哈爾濱師范大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院

中國(guó)綜合國(guó)力不斷提升，中國(guó)的發(fā)展備受世界矚目。一個(gè)國(guó)家在世界的地位不僅僅是由軍事力量和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度來(lái)決定的。一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力，文化影響也是推進(jìn)國(guó)力，躋身世界強(qiáng)國(guó)的重要因素。本文就漢語(yǔ)的國(guó)際教育現(xiàn)狀、發(fā)展前景、以及從教育方法、形式上的創(chuàng)新和宏觀角度的促進(jìn)發(fā)展措施都進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

孔子學(xué)院；政府機(jī)構(gòu)；文化交流；教師；制度體系

一、漢語(yǔ)國(guó)際教育現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)注重對(duì)外文化交流。漢語(yǔ)國(guó)際教育機(jī)構(gòu)，在各國(guó)不斷建立。機(jī)構(gòu)規(guī)模不斷擴(kuò)大。尤其以孔子學(xué)院為代表。在法國(guó)、美國(guó)、德國(guó)等多個(gè)國(guó)家，已經(jīng)設(shè)置數(shù)百個(gè)漢語(yǔ)國(guó)際教育點(diǎn)。增設(shè)漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)，傳播東方文明。讓國(guó)外人不再用神秘和封閉的印象來(lái)描述中國(guó)。這是中國(guó)軟實(shí)力提升的表現(xiàn)。是漢語(yǔ)國(guó)際教育的巨大進(jìn)步。但成績(jī)背后也存在著一些問(wèn)題。我國(guó)的漢語(yǔ)國(guó)際教育起步相對(duì)發(fā)展國(guó)家較晚，發(fā)展時(shí)間短。所以國(guó)際教育教學(xué)機(jī)構(gòu)還不夠成熟。文化交流不多，造成部分國(guó)家對(duì)于中國(guó)的國(guó)際教育機(jī)構(gòu)存在不客觀看法，教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置和教師的長(zhǎng)期居留問(wèn)題，也困擾著漢語(yǔ)國(guó)際教育機(jī)構(gòu)。以孔子學(xué)院為例。早期孔子學(xué)院是為了傳播漢語(yǔ)與中國(guó)古老文化文明的民間機(jī)構(gòu)。并不是官方漢語(yǔ)國(guó)際教育機(jī)構(gòu)。所以教師是一些在國(guó)外的留學(xué)生或者孔子學(xué)院自身的機(jī)構(gòu)聘用的中國(guó)公民。這些教師往往受簽證影響，不能長(zhǎng)期居留，所以教師流動(dòng)性大。這也造成了漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展遲緩。綜合性的描述就是漢語(yǔ)國(guó)際教育獲得了喜人的成績(jī)，但是多種問(wèn)題如：資金、人才與教師隊(duì)伍、機(jī)構(gòu)設(shè)置、文化風(fēng)俗不同等方面，也造成了漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展的困難。

二、具體原因分析

2.1 發(fā)展周期短，在逐步走向成熟過(guò)程中。存在矛盾與困難在所難免。要用發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2.2 資金不足：孔子學(xué)院為例，志在傳播文化。并不是以純盈利為目的。只收取很少的學(xué)費(fèi)，所以要不斷擴(kuò)大規(guī)模，缺乏充足的資金。

2.3 教師隊(duì)伍不過(guò)硬：漢語(yǔ)國(guó)際教育的教師，多為中國(guó)在外的留學(xué)生和一些國(guó)外工作的志愿者。這些人員雖然文化素質(zhì)相對(duì)較高。但大多數(shù)未接受過(guò)漢語(yǔ)國(guó)際教育的專業(yè)培訓(xùn)。有的老師不擅長(zhǎng)傳授知識(shí)，有的受工作時(shí)間影響，只能偶爾擔(dān)當(dāng)志愿者。漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)因此沒(méi)有過(guò)硬的教師隊(duì)伍。

2.4 優(yōu)秀的教材匱乏：國(guó)際漢語(yǔ)教育，要讓外國(guó)友人學(xué)會(huì)漢語(yǔ)，更重要的目的是要傳播我國(guó)的文化。讓世界了解中國(guó)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)。從國(guó)外友人的角度，他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的，也是能夠更多的了解中國(guó)，能夠找到他們喜愛的感興趣的事物。這樣的從文化中脫殼產(chǎn)生的教材，需要?jiǎng)?chuàng)造與編寫。在適當(dāng)?shù)那闆r下，一些傳統(tǒng)的節(jié)氣，整合海關(guān)，故事等內(nèi)容，但也增加了一些優(yōu)秀的文章，在經(jīng)典作品的英文翻譯。或從我們的權(quán)威報(bào)紙的一些有代表性的文章的去除。另外，你可以適合大學(xué)生從國(guó)外現(xiàn)有的作品在中國(guó)書學(xué)語(yǔ)文教材的入門級(jí)的節(jié)選部分。

三、漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展建議

3.1 從教學(xué)角度

3.1.1 打造過(guò)硬的教師隊(duì)伍：我國(guó)多所高校已經(jīng)開設(shè)了漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)。為漢語(yǔ)對(duì)外教育的未來(lái)之路培養(yǎng)人才。同時(shí)對(duì)于志愿者，漢語(yǔ)國(guó)際教育機(jī)構(gòu)盡量提供教學(xué)培訓(xùn)，提升志愿者水平。對(duì)于機(jī)構(gòu)中的專業(yè)教師，給予合理薪酬，關(guān)注生活狀態(tài)，解決漢語(yǔ)國(guó)際教育教師生活方面的后顧之憂。

3.1.2 從文化與傳統(tǒng)中汲取精華，編寫新教材：適應(yīng)課程的教材可以自己編寫。在編寫時(shí)要關(guān)注弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化。

3.1.3 從教學(xué)方法上：要注重文化的交融。既要傳授漢語(yǔ)，也要了解當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言與風(fēng)俗習(xí)慣。同時(shí)利用多樣化的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如很多學(xué)習(xí)者都對(duì)我國(guó)一些經(jīng)典建筑物、傳說(shuō)、習(xí)俗有簡(jiǎn)單的了解。我們可以借助這些來(lái)舉例。比如”象長(zhǎng)城一樣壯觀“等等。也可以從他們的文化入手，用他們文化中的代表人物來(lái)幫助理解漢語(yǔ)中的知識(shí)。促進(jìn)知識(shí)互相交融，提升學(xué)習(xí)效果。

3.2 從宏觀角度促進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際發(fā)展的建議

3.2.1 打造漢語(yǔ)國(guó)際教育龍頭機(jī)構(gòu)，形成產(chǎn)業(yè)化發(fā)展

讓走在前面，規(guī)模大、質(zhì)量高的教育機(jī)構(gòu)，發(fā)揮榜樣作用。同時(shí)以產(chǎn)業(yè)化模式發(fā)展，在宣揚(yáng)中國(guó)文化的同時(shí)，讓漢語(yǔ)國(guó)際教育機(jī)構(gòu)也不斷強(qiáng)大自身，擴(kuò)大規(guī)模，完善隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)國(guó)際教育的快速發(fā)展。

3.2.2 它山之石可以攻玉，借鑒外國(guó)文化推廣機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)

發(fā)達(dá)國(guó)家的文化推廣機(jī)構(gòu)發(fā)展較早，在發(fā)展中也積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我們也可以從中汲取精華，找到適合我們的漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展的道路。比如德國(guó)，是由政府提供資金保證，雖然這種方式脫離了市場(chǎng)化和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。但是在歐洲經(jīng)濟(jì)危機(jī)沖擊世界時(shí)，這種方式卻保證了德國(guó)的文化推廣機(jī)構(gòu)穩(wěn)步發(fā)展。當(dāng)然對(duì)于我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際機(jī)構(gòu)的發(fā)展，要從實(shí)際情況出發(fā)，不要單純依賴政府支持。可以發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，讓企業(yè)和慈善機(jī)構(gòu)、民間組織等投入到漢語(yǔ)國(guó)際推廣中來(lái)，催進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展。再比如，漢語(yǔ)國(guó)際教育也可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)，節(jié)省人力與物力資源。如此等等不一而足。只要真的對(duì)推動(dòng)漢語(yǔ)國(guó)際教育的發(fā)展有益處就可以嘗試。

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