有效的柔性管理

耿艷

吉林省公主嶺市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

有效的柔性管理

耿艷

吉林省公主嶺市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

營(yíng)造優(yōu)良的班風(fēng)，對(duì)于一個(gè)集體的成長(zhǎng)是非常重要的，他是班級(jí)管理的核心，是軟環(huán)境。要從內(nèi)心真正地打動(dòng)孩子，我們的教育才是成功的，我們的管理才能走向合理，有效的道路。柔性地教育和管理才更有效，更具長(zhǎng)久性。

柔性管理；優(yōu)良班風(fēng)；軟環(huán)境

有這樣一則故事：有一座地處幾所小學(xué)附近的花園，一年四季鮮花不斷，五彩繽紛。可美中不足的是，盡管這座花園有牧師認(rèn)真看管，但學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)的途中總是徘徊，流連于花叢中，并順手摘上幾朵帶走。后來(lái)?yè)Q了一位牧師看管這座花園，情況發(fā)生了根本改變。學(xué)生私摘或毀壞鮮花的現(xiàn)象再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。這位牧師有什么“秘訣”呢？

一天早晨，一個(gè)小男孩走到牧師跟前，問(wèn)道：“爺爺，我能采一朵花嗎？”牧師答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。并和藹地說(shuō)：不過(guò)我有一個(gè)小小的建議。如果你先把它留在泥土里，那就可以玩好長(zhǎng)時(shí)間，它都花開(kāi)不敗呢小男孩采納了牧師的建議并留下了自己的名字。

那天有20多個(gè)學(xué)生都向牧師要花，牧師有求必應(yīng)，但接著學(xué)生們又都同意把花留在花園里。等他們放學(xué)回來(lái)，看到在他們選定的花莖上面多了一張小紙片，上面寫著他們自己的名字。這使他們激動(dòng)不已。于是，要花的學(xué)生愈來(lái)愈多，而定期給花澆水、上肥、除蟲的學(xué)生也愈來(lái)愈多。從此以后鮮花成了他們生活中不可缺少的一部分，牧師也成了他們信賴的朋友。

同是這個(gè)花園，同是這些學(xué)生，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣反常的現(xiàn)象呢？

看到這一故事后引起了我深深的思考：這位牧師他面對(duì)學(xué)生私自摘花甚至毀花的行為不是生硬地堵、罰，而是藝術(shù)地疏導(dǎo)；不是居高臨下地訓(xùn)斥、壓制，而是親切、慈愛(ài)地說(shuō)理、鼓勵(lì)；不是無(wú)視學(xué)生的需要，而是創(chuàng)造條件，讓他們自己去體驗(yàn)，自我修正，并成為小主人。由此我們不難看出牧師這種柔性地教育和管理更有效，具有長(zhǎng)久性。

于是，我在自己班級(jí)的管理上開(kāi)始試著這樣的柔性管理。

一、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造優(yōu)良班風(fēng)

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，除了能提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)外，我認(rèn)為還能讓孩子情緒穩(wěn)定，氣質(zhì)優(yōu)雅、舉止文明，是班級(jí)管理的硬件。所以我非常注重班級(jí)衛(wèi)生的清潔和備品的擺放。如：桌椅的擺放。人數(shù)多，地方擠，孩子小，怎樣擺，能整齊？一個(gè)字：擺；三個(gè)字：經(jīng)常擺。老師示范擺，學(xué)生模仿擺，最后形成自覺(jué)擺。

營(yíng)造優(yōu)良的班風(fēng)。對(duì)于一個(gè)集體的成長(zhǎng)是非常重要的，他是班級(jí)管理的核心，是軟環(huán)境。為了形成良好的班風(fēng)，我讓學(xué)生樹立“一個(gè)集體一個(gè)家，溫暖與否靠大家”的理念。學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)積極參與，培養(yǎng)孩子的集體榮譽(yù)感。同時(shí)努力營(yíng)造書香班級(jí)。我們發(fā)現(xiàn)愛(ài)看書、愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子自律性強(qiáng)，懂文明講道理。于是我一有時(shí)間就組織同學(xué)讀書，背誦經(jīng)典詩(shī)文。

二、教會(huì)孩子幾種手勢(shì)的含義

我們常常會(huì)遇到下面的尷尬，班級(jí)同學(xué)混亂或在外面大型集會(huì)的時(shí)候，有些孩子無(wú)論你怎樣喊他，也控制不了他，怎么辦呢？這時(shí)如果你用手勢(shì)來(lái)說(shuō)話會(huì)起到很好的作用。

老師用眼睛盯著你看時(shí)，說(shuō)明你什么地方做錯(cuò)了，馬上改正。老師把手向前伸直是在告訴大家要站成一條直線；兩個(gè)手指是站成兩隊(duì)，舉四個(gè)手指是站成四隊(duì)。如做手勢(shì)還有極個(gè)別孩子，由于注意力不集中或調(diào)皮淘氣的孩子，我們可以走到他身邊趴耳朵輕輕說(shuō)一句話，如“站好，大家都看著你呢。”孩子就會(huì)像中了魔法一樣聽(tīng)你的話。

當(dāng)孩子情緒激烈，無(wú)法控制時(shí)，我們可以采取讓孩子深呼吸三次，閉上眼睛聽(tīng)一段或背一段情緒低沉的詩(shī)。孩子就會(huì)自然的放松，恢復(fù)常態(tài)。

三、喚起孩子的善良和愛(ài)心

記得剛接這個(gè)一年級(jí)班時(shí)，有幾位同學(xué)上學(xué)校的花壇里把學(xué)校種的菜拔了出來(lái)。當(dāng)時(shí)我非常生氣，想狠狠地批評(píng)他一頓，可轉(zhuǎn)念一想，為什么我們狠狠批評(píng)過(guò)后還會(huì)有人出現(xiàn)呢？于是，我心平氣和地給同學(xué)們講了一個(gè)故事：在一片荒島上有兩棵高大挺拔的樹，長(zhǎng)得非常茂盛，有個(gè)人來(lái)到這片荒島，看到這兩棵樹，非常喜歡，就挪走了一棵。種在自己的院子里。可是沒(méi)多久，這棵樹就死了。他又來(lái)到荒島上發(fā)現(xiàn)那棵留在荒島上的樹也已死掉了。這是為什么呢？研究人員發(fā)現(xiàn)植物也是有生命感情的。試想把兩個(gè)相依為命生活幾十年的人分開(kāi)，這一定是要他們的命。植物為我們美化環(huán)境，為我們提供食物，我們還要連根拔起將其殺害，不殘忍嗎？這個(gè)故事深深地觸動(dòng)了孩子們的心靈，從此再?zèng)]有孩子破壞花草樹木。

上個(gè)月張菲洋被李奇翰撞到。張菲洋的嘴破了，好幾天不能正常吃飯，我讓李奇翰每天吃午飯時(shí)挨著張菲洋，讓他看到自己的過(guò)失給別人所造成的傷害，讓他感同身受，喚起內(nèi)疚感。知道自己有意或無(wú)意的過(guò)失給別人造成的傷害有多大，同時(shí)對(duì)自己也無(wú)疑帶來(lái)了內(nèi)心的極度痛苦，這時(shí)我們?cè)俳逃渌⒆泳腿菀锥嗔恕?/p>

四、學(xué)會(huì)使用善意的謊言

為了讓孩子能做到老師在和不在都一個(gè)樣，我先是在孩子自習(xí)時(shí)經(jīng)常出去站在走廊里偷聽(tīng)，不定時(shí)地突然出現(xiàn)，訓(xùn)練一段時(shí)間后，孩子基本上達(dá)到我在不在班都能安靜地寫字、看書。

孩子還是愛(ài)老師的。有時(shí)有的同學(xué)淘氣犯了錯(cuò)誤，我在全班同學(xué)面前說(shuō)，今天早上老師被校長(zhǎng)批評(píng)了，就是因?yàn)椤痢镣瑢W(xué)違反了校規(guī)。那位同學(xué)就特別自責(zé)，同學(xué)們也非常憤怒。這既教育孩子要遵守紀(jì)律，同時(shí)又培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，自己的不負(fù)責(zé)任會(huì)牽連或連累他所愛(ài)的人。

五、幫助孩子擺脫窘境

一天，有個(gè)孩子壞肚子，沒(méi)能及時(shí)上廁所，結(jié)果拉在褲子里，全班同學(xué)哈哈大笑。這位同學(xué)也感到無(wú)地自容。我趕緊解釋說(shuō)“今天，張新奇同學(xué)病了，所以才發(fā)生剛才的狀況，大家不要笑了，誰(shuí)小時(shí)候沒(méi)有點(diǎn)窩囊事呢！等一會(huì)張新奇同學(xué)洗干凈，換完衣服回來(lái)后肯定比你們寫作業(yè)快。笑話人不如人。這件事只能讓我們引以為鑒，下課要及時(shí)上廁所。同學(xué)們不笑了，開(kāi)始認(rèn)真寫字。張新奇回來(lái)后果真很快寫完了作業(yè)，我表?yè)P(yáng)了他。所以他這一天沒(méi)有自卑，反而學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松。看我的眼神充滿了感激。

記得有一位家長(zhǎng)曾經(jīng)這樣跟我說(shuō)：“不知道，耿老師哪句話觸動(dòng)了孩子，他回家跟我說(shuō)，‘我現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)。’”

他的話更加使我認(rèn)定要從內(nèi)心真正地打動(dòng)孩子，我們的教育才是成功的，我們的管理才能走向合理，有效的道路。希望春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的柔性管理成為我們班級(jí)管理中的主流。

[1]朱淑華，牧師管花的教育啟示，《吉林教育》[J]2012-01-20

[2]黃戰(zhàn)偉，我們?cè)摻o學(xué)生什么，《中學(xué)課程資源》[J]2008-02-15

[3]王慧，牧師-孩子-花，《班主任之友》[J]2004-04-10