項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探討

楊茂江

摘 要：主要針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵和特色作了系統(tǒng)的分析，并就具體的實(shí)施給出了一系列相應(yīng)的措施，以期能為有關(guān)方面的需要提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)模式；就業(yè)市場(chǎng)；綜合能力

中圖分類號(hào)：G642.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.11.126

項(xiàng)目教學(xué)法，又稱“跨專業(yè)課程”，是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)中職學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍都比較缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，可是，畢業(yè)之后進(jìn)入社會(huì)卻需要相當(dāng)強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。為此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法就具有十分重要的意義。基于此，本文就項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，相信對(duì)有關(guān)方面的需要能有一定的幫助。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵分析

項(xiàng)目教學(xué)法指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主或合作完成一個(gè)項(xiàng)目全過(guò)程而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在這一過(guò)程中，要學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難。項(xiàng)目教學(xué)法是典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使學(xué)生和教師之間形成良好的溝通，并建立良好的關(guān)系；提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中去；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，完善知識(shí)框架，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的效率。

項(xiàng)目教學(xué)法與用人單位對(duì)人才的應(yīng)用是息息相關(guān)的。項(xiàng)目教學(xué)法能夠培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的人才，讓學(xué)生在畢業(yè)后都能夠盡快地投入市場(chǎng)中，使學(xué)生各方面的能力都能夠得到明顯提高。在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠積極地參加計(jì)算機(jī)項(xiàng)目的實(shí)施，提高自身的實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)中能夠以最高的效率完成目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能感受到工作的氛圍，使學(xué)習(xí)和工作緊密地聯(lián)系在一起，有助于學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快地融入到工作環(huán)境中，適應(yīng)工作，是一條比較完善的教育途徑。教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以發(fā)揮教師引導(dǎo)的作用，使學(xué)生的主體性能夠充分地發(fā)揮出來(lái)。項(xiàng)目教學(xué)法堅(jiān)持以就業(yè)為根本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)以致用，不斷提升自身的能力。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的特色分析

項(xiàng)目教學(xué)法是根據(jù)市場(chǎng)的導(dǎo)向，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)后能夠適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)，具有較高的實(shí)用價(jià)值。項(xiàng)目教學(xué)法與用人單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和產(chǎn)品應(yīng)用接軌，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)可以深入到用

人單位進(jìn)行實(shí)踐或模擬用人單位項(xiàng)目產(chǎn)品的開發(fā)與應(yīng)用，在教學(xué)中能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，提高自身的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身能力的提升，學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目的時(shí)候可以提高自己解決困難的能力，磨煉自身的意志。

3 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

3.1 項(xiàng)目確定階段

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要對(duì)教學(xué)的總目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和具體要求進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)、確定教學(xué)的項(xiàng)目。

3.2 方案制訂階段

首先了解學(xué)生已經(jīng)掌握了多少相關(guān)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，再針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、具體教學(xué)目標(biāo)和要求，制訂出教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施方案。

3.3 項(xiàng)目實(shí)施階段

在這一環(huán)節(jié)中，要對(duì)之前講授過(guò)的理論知識(shí)進(jìn)行回顧，讓學(xué)生理清書本知識(shí)脈絡(luò)，以便能夠運(yùn)用書本知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。教師要提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組或?qū)W生自主組合小組，一般每個(gè)組為4個(gè)人比較合適，讓學(xué)生以小組為單位，自主分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)書本知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)photoshop這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自行分組，讓學(xué)生對(duì)圖層濾鏡等功能進(jìn)行實(shí)踐，教師可以限制時(shí)間，讓學(xué)生在一節(jié)課之內(nèi)制作出指定的或需要的圖片效果，要求圖片的構(gòu)圖合理、色彩搭配美觀等。

3.4 項(xiàng)目反饋與完善階段

在這一環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行完善，將項(xiàng)目存在的不足之處找出來(lái)，讓學(xué)生提出自己在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行一一解答，分析學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生之間的良好溝通，讓學(xué)生之間都可以相互學(xué)習(xí)，相互幫助。

3.5 項(xiàng)目實(shí)踐階段

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師的教學(xué)不應(yīng)局限在課堂上，課堂時(shí)間是有限的，學(xué)生不可能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將所有的知識(shí)掌握。教師可以布置課外作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，通過(guò)查找資料等方式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)延伸到課下。教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的設(shè)想，并對(duì)學(xué)生的有創(chuàng)意的想法加以鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

3.6 項(xiàng)目全程評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程中，教師可以在每一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出科學(xué)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，在今后的實(shí)踐活動(dòng)中能夠彌補(bǔ)自身的不足，發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師不能總是批評(píng)和指責(zé)，應(yīng)該多對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的積極性。

4 案例

以項(xiàng)目“學(xué)校招生宣傳”為例，具體說(shuō)明基于項(xiàng)目教學(xué)法的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的微觀設(shè)計(jì)（根據(jù)各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中的知識(shí)技能要點(diǎn)和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況具體組織，具體設(shè)計(jì)方案如表1所示）。

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的原則和要求，結(jié)合本校計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)

際情況，筆者按“方案制訂—項(xiàng)目實(shí)施—反饋與完善—實(shí)踐階段—全程評(píng)價(jià)”這五個(gè)環(huán)節(jié)（“項(xiàng)目確定”環(huán)節(jié)略）的順序依次實(shí)施教學(xué)，具體如表2所示。

表1 教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案

教學(xué)項(xiàng)目

設(shè)計(jì)背景 項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求 子項(xiàng)目 工作任務(wù) 項(xiàng)目重點(diǎn)

學(xué)校要集中各初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)召開一個(gè)招生宣傳推介會(huì)，請(qǐng)你根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況設(shè)計(jì)一份學(xué)校宣傳資料發(fā)放給每位與會(huì)者 設(shè)計(jì)要求：

主題明確，立意新穎，布局合理，色調(diào)協(xié)調(diào)，能準(zhǔn)確真實(shí)反映學(xué)校的辦學(xué)特色，采用A4幅面紙張。

制作要求：

根據(jù)主題收集相關(guān)的資料，標(biāo)題采用藝術(shù)字，用文字和圖片反映學(xué)校的情況，用表格反映招生專業(yè)、人數(shù)及專業(yè)說(shuō)明 學(xué)校宣傳的需要與素材資料的準(zhǔn)確 搜集學(xué)校宣傳介紹的文字、圖片、表格等資料素材 資料搜集的方法及提煉

文字的載入 建立文件夾和文檔，載入學(xué)校宣傳介紹的文字和表格資料，復(fù)制、粘貼、保存文檔 文字錄入速度和特殊符號(hào)的錄入

格式設(shè)置 字體、字號(hào)、字形、對(duì)齊方式、行間距和段落的縮進(jìn)等格式設(shè)置 行間及段落的合適設(shè)置

表格操作 表格的創(chuàng)建、調(diào)整與修飾 表頭格式、拆分表格、行高寬的調(diào)整

圖文表混

合排版 文本框、藝術(shù)字和圖片圖形處理，欄格式、邊框底紋、頁(yè)眉、頁(yè)碼、頁(yè)腳的設(shè)置等操作處理 藝術(shù)字及圖片的環(huán)境方式、圖片的處理、版面整體效果

打印出稿 版面設(shè)置、打印預(yù)覽與打印 相關(guān)數(shù)據(jù)及范圍的正確選取

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法具有著培訓(xùn)周期短、見效快、可控性高等優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生容易接受所學(xué)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合能力。因此，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中值得推廣。

表2 項(xiàng)目教學(xué)法下的教學(xué)模式

實(shí)施環(huán)節(jié) 教師角色 學(xué)生角色 所要達(dá)到的目標(biāo)

方案制訂 發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)書，引導(dǎo)學(xué)生制訂招生宣傳稿的要求，并就如何實(shí)施進(jìn)行分析討論，指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目計(jì)劃書 分組討論（4人小組），確定任務(wù)要求和完成此項(xiàng)目的基本素材，操作與步驟，提交項(xiàng)目計(jì)劃書 讓學(xué)生以某一項(xiàng)目為任務(wù)，通過(guò)小組合作的方式運(yùn)用文字、圖片、表格等表達(dá)相關(guān)信息，設(shè)計(jì)制作一份指定格式的完整、美觀的文檔

項(xiàng)目實(shí)施 巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作過(guò)程中的問(wèn)題，并及時(shí)予以輔導(dǎo) 學(xué)生（2人小組）自主對(duì)招生宣傳稿按計(jì)劃書進(jìn)行制作

反饋與完善 傾聽學(xué)生對(duì)作品的介紹，觀察欣賞學(xué)生的作品 學(xué)生展示、表達(dá)、分享項(xiàng)目作品

實(shí)踐階段 設(shè)計(jì)呈現(xiàn)有梯度的練習(xí)項(xiàng)目或承接真實(shí)給學(xué)生實(shí)踐 學(xué)生獨(dú)立自主操作設(shè)計(jì)，遇到疑難可與同學(xué)交流或向教師請(qǐng)教 學(xué)生能聽取意見并自主完善

全程評(píng)價(jià) 對(duì)作品給予中肯的點(diǎn)評(píng)，對(duì)各小組成員給予評(píng)價(jià)，對(duì)其中的要點(diǎn)予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及點(diǎn)撥 聽取教師的點(diǎn)評(píng)意見 學(xué)生能聽取意見并自主完善

參考文獻(xiàn)

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〔編輯：王霞〕