利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

郭璐

作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，充分利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程、方法，可以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，課前的微課制作和針對(duì)性學(xué)習(xí)單等內(nèi)容的介入，也對(duì)教師提出了更高要求。下面結(jié)合《生命 生命》一課，談?wù)勎业膸c(diǎn)思考。

制作新穎的“微課”，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)

微課是教學(xué)信息化的重要形式之一。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)利用微課，不用擔(dān)心遺漏內(nèi)容，沒懂的可以倒退重復(fù)播放，也可暫停做筆記或上網(wǎng)查詢，甚至可以在網(wǎng)上尋求同學(xué)和教師的幫助。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高漲，知識(shí)的掌握度也更高了。

例如，在《生命 生命》的微課制作中，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)突出重難點(diǎn)，著重分析文中的三個(gè)事例及其闡述的人生哲理，并在視頻中穿插作者杏林子的人生事跡，使課文意義更深一層。這樣，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，體會(huì)了人生哲理，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

制作針對(duì)性練習(xí)，恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)

課前制作針對(duì)性練習(xí)，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)，使其對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。然后教師通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋，了解到他們對(duì)一些基本信息掌握得不牢，如有些字詞容易寫錯(cuò)、有些字詞理解不到位等。接著教師就能恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)與課文融合，使教學(xué)更加高效。

確定問(wèn)題，制作課堂教學(xué)課件，解決課文疑難

教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中未解決的難點(diǎn)以及提出的疑問(wèn)，歸納出一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題并制作成課件。這樣，課文中的疑難點(diǎn)都能呈現(xiàn)在電子白板上，讓課文的問(wèn)題和重點(diǎn)更加清晰、有條理。

例如，在制作《生命 生命》課件時(shí)，我將內(nèi)容分成兩個(gè)部分：第一部分命名為“披荊斬棘”，目的是掃除針對(duì)性練習(xí)題中的障礙；第二部分則命名為“乘風(fēng)破浪”，目的是解決文章疑難點(diǎn)，使文章熟練于心。我從學(xué)生自己找到的疑難點(diǎn)中歸納出問(wèn)題，如“……我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)”中“躍動(dòng)”一詞能否換成“跳動(dòng)”，為什么，等等。問(wèn)題直觀明了、條理清晰，易于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握。

根據(jù)學(xué)習(xí)差異反饋，建立班級(jí)互幫互助、協(xié)作學(xué)習(xí)模式

對(duì)呈現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生選擇，并根據(jù)其選擇的問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行分組，一般每組控制在5人之內(nèi)，組內(nèi)可以分工協(xié)作，也可以一人主答、多人補(bǔ)充。這樣學(xué)生會(huì)有更大的自主學(xué)習(xí)控制權(quán)，學(xué)習(xí)熱情也更高漲。

在《生命 生命》課堂中，每個(gè)小組都有相應(yīng)的討論任務(wù)，同時(shí)還設(shè)置了補(bǔ)充小組、點(diǎn)評(píng)小組和打分小組，讓“小組榮譽(yù)感”和“小組加分制”很好地融入到課堂中。答題時(shí)，學(xué)生可運(yùn)用電子白板的手寫功能，邊寫邊講，加深記憶。

教師點(diǎn)撥，升華學(xué)習(xí)

現(xiàn)代課堂要求以學(xué)生為主體，但同樣不能忽視教師的引導(dǎo)作用。在《生命 生命》課堂中，我會(huì)對(duì)學(xué)生回答不完善的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，并在電子白板上進(jìn)行標(biāo)畫和補(bǔ)充；針對(duì)個(gè)別學(xué)生的疑難點(diǎn)我會(huì)進(jìn)行單獨(dú)講解；我還會(huì)從網(wǎng)上摘錄其他名人事例，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟生命的真諦。教師通過(guò)一句話、一幅圖或一個(gè)環(huán)節(jié)的點(diǎn)撥，能升華學(xué)生學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)更上一層樓。

總之，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，能重構(gòu)教學(xué)流程，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師角色，讓課堂更加精彩。隨著教育信息化的發(fā)展，作為教師應(yīng)該熟練掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，讓它服務(wù)于課堂、有益于學(xué)生。只有這樣，才能讓“成天下之才者”的“教化”遍地開花。