合理投放區域游戲材料有效實施主題活動

李繼紅

區域游戲是指在指定的范圍內，幼兒自由選擇活動內容，并在其中鞏固以往所學知識、感知新知識的一種新型教育形式。在區域游戲中，能最大程度地發揮幼兒的主觀能動性，活動區的內容和形式也深受孩子們的喜歡。科學區中的會變魔術的鏡子、有趣的小丑、神奇的轉轉花;益智區的九宮格、七巧板、走迷宮……這些區域游戲材料不僅深深地吸引了孩子，而且給孩子提供了動手、動腦自由探索的機會，同時也滿足了中班幼兒的好奇心，使許多淺顯易懂的道理都能在玩中獲得。

我們結合課改精神，圍繞在區域游戲中如何根據主題活動的需要，投放適合中班年齡特點的主題化區域游戲材料進行了一些嘗試與探索，對存在的一些問題和如何合理投放材料進行了一些反思，現與大家一起分享一下：

一、根據主題活動內容，收集主題化區域游戲材料

我們都知道，幼兒年齡越小對新鮮、變化的事物越容易產生興趣。我們遵循幼兒心理發展的這一特點和規律，設計與投放的材料力求做到角度不同、充分多樣，最大限度地滿足幼兒的需要。因此，我們發動家長和孩子共同收集相關的材料，并將收集到的材料投放到相應的區角之中，既具有欣賞價值又可隨時取用。如：在“各種各樣的汽車”主題中，孩子們從家中帶來了各種各樣的汽車玩具，家長們也熱心參與，和孩子一起從網上收集到了汽車圖片、汽車標牌、廣告介紹等等并帶到幼兒園來。于是，我們便根據主題內容及孩子們的需要，有針對性地選取合適的材料投放到相應的區域中去，比如把一些汽車圖片、汽車的標牌、汽車廣告等投放到圖書區，引導幼兒認識各種汽車的標志和名稱，講述自己喜歡怎么樣的汽車等等;把帶來的玩具汽車投放到建筑區，引導幼兒搭建大馬路等等，因為這些材料都是孩子們一起參與收集的，所以倍受孩子們的歡迎。

二、根據幼兒發展，提供不同層次的主題化區域游戲材料

例如在主題活動《我們身邊的科學》中，在區域的劃分和設置上，我們都圍繞主題展開，而且操作的材料也很豐富，但是從同一材料的橫向來分析，材料的操作是單一的，一個層次的，這與不同幼兒不同層次不相符合。在手工材料的投放中，一開始我們只是提供了畫有各種圖案的材料紙和蛋殼，但其中的操作都是一樣的，都是用蛋殼進行貼畫，不同層次的孩子在這里體現不出操作的層次性，類似的材料提供還有很多，單一的標準化的操作束縛了幼兒個性化的發展。因此我覺得在材料的投放上要針對不同層次的孩子提供多層次化、個性化的材料，后來我們還讓幼兒自己帶一些廢舊的紙盒、一次性塑料杯等，孩子可以對任何一種材料有多種想象的、選擇性的、個性化的操作，可以用紙盒和杯子來做蛋寶寶的家、車、包裝盒等，只要他們想到什么，就可以充分發揮想象來制作自己想做的東西。作為老師就是要觀察孩子的活動興趣，關注他們想做什么，然后給予啟發引導，成為孩子活動的支持者，這樣有別于老師提供的“統一化”的材料，教授幼兒統一化的操作步驟，體現了真正以幼兒為主的區域游戲材料。

三、根據幼兒需要，提供有效性的主題化區域游戲材料

要為幼兒提供有效性的主題化區域游戲材料，對于這句話的解釋，結合我班的區域游戲，我是這樣理解的：區域游戲材料的操作和利用不是一個主題結束就結束了，而是在以后的游戲中可以利用和發揮這些材料的作用。在我們班，開始都是在一個主題換成另一個主題的時候很多材料不再利用了，這像一個一次性杯子，用了一次就把材料收起來了，馬上換上下一個主題的材料，這樣做就失去了材料的有效性。其實當一個主題結束的時候，有一部分幼兒還是對上一個主題中的某些內容感興趣，但因為要投放下一個主題的材料， 就把上個主題材料都煥然一新，幼兒的操作欲望就得不到滿足，這就關系到材料的有效性，如果這些材料能繼續在下一個主題得到很好的創新和利用，孩子對材料的操作欲望或許能得到滿足，也可以發揮同一種材料多種用途的有效性。作為老師，就是要關注，留心與孩子一起收集這些有效的材料，當然老師的預設要少一點，標準化的要求少一點，束縛孩子操作的規則也要少一點，老師要做的就是觀察，關注孩子的活動意向，及時地支持和引導孩子的想法，讓每個孩子都能充分發揮個性化潛能。

四、根據生成需要，提供相應的主題化區域游戲材料

在主題教育活動中，有些孩子的思維非常活躍，區域游戲中經常會有些小創意，往往會有另外的求知需求，是在教師預想之外的內容，我們要及時滿足孩子。在具體的實踐過程中，我發現，中班幼兒好奇心強，對很多東西都有強烈的好奇心。比如在《可愛的小動物》主題中，生成了“快樂的動物園”的游戲活動內容，在建筑區把幼兒自己畫好的老虎、獅子、大象、長頸鹿圖片貼在積木上，做成立體的小動物投放其中，引導幼兒在建筑區為小動物建一個快樂的動物園，過了一段時間，孩子們又去材料箱里找來了各種紙盒和罐子，把小動物的房子一層層疊高，造了一個很高很大的動物園，因為不斷地有新材料投放進去，所以建筑區游戲也深受孩子們的喜歡。

通過實踐，我們得知，在區域游戲中若按主題提供主題化材料，會使區域游戲材料提供的目的性更強，有利于幼兒認知的發展及經驗的積累。同時，在為主題提供材料時，要注意材料的適時提供，因為適當的刺激更能激發幼兒學習的積極性，不要一下子提供許多材料，細水長流才能吸引幼兒的積極參與。

在區域游戲材料的投放過程中，我們還應多考慮如何讓材料發揮最大的教育功能？如何兼顧到區域的平衡性與整合性？這將有待于在今后的工作中繼續探索和嘗試。

【作者單位：昆山市柏廬幼兒園 ? 江蘇】endprint