小議作文教學中的讀與練

張艷偉 林明輝

作文教學在小學語文教學中常被認為是難度較大的教學任務，往往也是學生最頭疼的學習任務。曾有人向蘇軾請教作文之道，蘇軾回答：“無它術，唯勤讀書而為之，自工。”魯迅也說：“文章應該怎樣做，是說不出來的，因為自己的作文，是由于多看多練，此外并無心得和方法。”從這些文壇名人的經驗中可得：閱讀是作文的基礎，作文教學必須與閱讀教學緊密結合。除此之外，還應讓學生多練筆，從而提高寫作水平。讀書和練筆，是培養學生寫作能力的一種有效方法。

作文教學閱讀練筆寫作能力一、增加閱讀量

作文的第一步便是獲取材料。如果把作文視為“信息在輸出”，信息在“輸出”之前，必先“輸入”。人腦不可能輸出從未輸入的信息。怎樣獲取材料呢？可以通過人類獲取信息最大都的渠道——觀察。但學生的生活范圍相似，經歷大同小異，從觀察中獲取的信息也不會有太大的差異，而造成信息含量差異大的主要因素便是閱讀量的不同。古語說：“秀才不出門，便知天下事。”便是古人對閱讀的高度評價。教育家葉圣陶說：“如果學生能善讀、多讀，自必深受所讀書籍文章的影響，不必有意效仿，而思緒與技巧自然能漸有提高。”因此，鼓勵學生多讀書、讀好書，是陶冶學生情操、儲備充盈的寫作材料、提高習作能力的一條必由之路。那么怎樣指導學生多讀書呢？

（一）課內閱讀

課本中所選的每一篇文章都是優秀的范文，所以組織學生學習課文時，老師應引導學生理解課文內容，品味精彩片段，領悟字里行間所蘊涵的思想感情，達到分層次閱讀：

1.讀，讀通課文，讀懂文章的字面含義、表層意思，也就是泛覽、感知。

2.解，解析要點，解出文章中重要語句的深層含義，也就是精研、沉思。

3.悟，悟出內涵聯系生活實際，悟出自己的感受，也就是體會、創造。教師要在課內充分保證學生參與閱讀活動、經歷讀書訓練過程，教給學生自己閱讀的方法，為學生課外閱讀作鋪墊。

（二）課外閱讀

1.拓展閱讀范圍，堅持每日摘抄。在學習過程中，我發現許多學生不愛看課外書籍，更別說積累一些好詞、好句、好段。針對這一現象，我布置學生每日從報刊、書籍、網絡中摘抄一百字左右的好文段，并教給他們一些積累語言的方法。一開始學生有些不適應，興趣不是很大，我就在批閱的過程中，挑選出一些優秀文段在班中念給大家聽，進行交流，并表揚這些有心的學生，慢慢地，他們也有了一定的興趣。尤其是當他們在寫作時發現許多積累的素材或方法能借鑒運用的時候，興趣就大大地提高了。

2.挖掘閱讀深度，寫閱讀體會。許多學生不缺少閱讀，但他們在閱讀時不去思索，不去深入文章的思想，不求甚解，馬馬虎虎。“只是眼睛在書頁上跑過，只知道故事的極簡單的梗概”（葉圣陶語），所以我就指導學生按照我在前面所談到的分層次閱讀的方法去感、去悟、去挖掘文章的深度，并將體會記錄下來。對于水平不在同一層面的學生來說，我對他們的要求也不同。有些同學可以只記錄他對文章表層意思的了解、認識，而有的同學就一定要將此文章向內遷移，去體會、創造。只有這樣，才能真正做到有效閱讀。鼓勵學生課外閱讀，不僅使他們對讀書產生了濃厚的閱讀興趣，而且擴大了視野，提高了認識，豐富了情感，更重要的是積累了作文素材，培養了悟感，為寫作打下了堅實的基礎。

二、鼓勵學生多練筆

讀是寫的基礎。以讀為本、讀中學寫、讀中練寫、讀寫結合、學用一致，是訓練學生基本功的有效途徑。任何技能技巧，都需要反復歷練——“熟能生巧”。寫作也是一種技能，當然不能例外。同時，寫作更是一種創新，必須在反復的實踐中體味、揣摩，才能悟出其中的規律。俗話說：“百聞不如一見，百見不如一練。”這就肯定了練的重要性。如何指導學生進行練筆呢？

1.提供條件，激發寫作欲望。“家庭——學校”兩點一線的生活單調、枯燥、乏味，沒什么可寫。于是，教師的習作指導，不僅僅是習作方法的指導，還包括幫助學生擺脫“無米下鍋”的困境，打破封閉狀態，開展豐富多彩的活動，為學生提供可寫的素材，創設最佳的習作情境，激發寫作興趣。學生在豐富的生活中，體驗深刻，就會有話可說，有情可抒。

2.留心生活，勤于寫隨筆。隨筆就是將生活細節隨手筆錄，不拘一格。其特點是篇幅短小，可借景抒情，夾敘夾議，形式多樣。為了引導學生留心生活、觀察生活、感悟生活，從生活深處開掘，去思、去感，我號召大家用寫隨筆方式去寫自己的感受和發現，寫煩惱和困惑，寫歡笑和快樂，寫坎坷和失敗，寫順利和成功，寫學生和生活，寫老師和家人，寫同學和自己。總之，寫自己的親身經歷、喜怒哀樂、酸甜苦辣，題目自擬，能寫幾篇，能寫多長就寫多長，沒有固定的條條框框，所以學生很容易接受這種寫作形式，一批傾吐真情實感的好文章大量涌現。

3.靈活訓練，激活想像力。寫一篇從選材立意、布局謀篇，到選擇表達方式、推敲語言的組織、運用，各個環節都必須以想像為中介，才能使文章完成。因此，可以說，想像貫穿學生作文的始終，提高學生的寫作水平一定要培養和提高學生的想像能力。老師應該在訓練寫作形式上靈活多樣，以引發學生積極思考，踴躍創新，激活想像力。我在平時教學中采用了下面兩種方法：一續寫練習。讓學生給所學的一些課文續補后篇，只要符合主人公的性格特點，情節的發展連貫，注意結合現實，想像合理，就給予肯定。像《窮人》一課，以“桑娜拉開了帳子”為結局，那桑娜拉開帳子以后會發生什么事呢？今后又當如何培養孩子等等問題都給讀者留下許多遐想。因此，我便學生展開續寫。在學生筆下，產生了許多情節生動的續文，再現了漁夫夫婦心地善良的品質。我對此給予了很高的評價，這樣激發了學生寫作興趣，訓練了他們的想像力，學生都成了寫故事的高手。二仿寫訓練。我們所教的課文，每一篇本身就是很好的習作范文。這些文章段落結構清晰，語言優美，詞匯豐富，對學生有極大的仿寫價值。像這樣的文章，我們便可以以此為對象，指導學生結合作者的寫作方法進行仿寫。

總之，指導學生作文的方法是多種多樣的，但作文教學是一項艱巨的工作，教師只有一步一步、踏踏實實地訓練，注意指導學生多讀、多練，學生就會在此過程中掌握方法、提高能力。