高中英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)策略之我見

王建林

高中英語語法，是高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)英語必不可少的知識。如何提升在英語語法方面的復(fù)習(xí)教學(xué)效果，是高中英語教師亟待解決的問題。就高中英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)的一些有效策略進(jìn)行了分析研究。

高中英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)策略一、引言

在高中學(xué)好英語，學(xué)生必須具有夯實的基礎(chǔ)。而英語語法知識是最基礎(chǔ)的知識，必須加強(qiáng)教師和學(xué)生們的重視。要求高中英語教師加強(qiáng)對英語語法教學(xué)策略的研究，從而在最大程度上提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語課堂教學(xué)效率。

二、高中英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，隨著我國教育改革的深入，英語的高考試題已不再像以往的應(yīng)試教育考學(xué)生的知識掌握和記憶，而是注重學(xué)生的能力和思維的提升，但是在考試中極少將語法的知識單獨拿出來進(jìn)行測試，這就導(dǎo)致一些教師在進(jìn)行英語復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中忽略了對語法的復(fù)習(xí)，還有一些教師在對語法進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時不講究策略，不注重創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中不能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況和不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，沒有制定周密的教學(xué)策略，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新課標(biāo)下課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果差強(qiáng)人意。

三、高中英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)方法的思考及策略

（一）將英語單詞按照語法特點進(jìn)行歸類

1.步驟

在進(jìn)行英語單詞的復(fù)習(xí)鞏固時，我們可以將英語單詞根據(jù)構(gòu)詞的語法特點進(jìn)行分類。比如，①帶賓語+賓語補(bǔ)足語的動詞有：force，forbid，warn，advice，bring，teach，help，find，choose，order，call等；②帶雙賓語的動詞有：buy，ask，tell，give，send，pass，show等；③帶賓語+賓語補(bǔ)足語，不定式不加to的動詞有：let，hear，make，notice，feel，have，watch等；④后邊加動名詞作賓語的動詞有：miss，finish，avoid，delay，risk，escape等；⑤后邊加動詞不定式作賓語的動詞有：agree，determine，hope，ask，decide，want，expect，wish等。

2.效果

學(xué)生在以往的英語學(xué)習(xí)課堂中已經(jīng)對這些語法知識進(jìn)行了學(xué)習(xí)，但往往都是教師根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行的零散的教學(xué)，知識點不夠統(tǒng)一。教師可以在復(fù)習(xí)時，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些語法的特點對所學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸類，然后找出其中規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，十分有利于學(xué)生以后對于英語語言的運用，學(xué)生將這些都進(jìn)行總結(jié)分類之后，在以后的應(yīng)用中就會得心應(yīng)手，不容易出錯。

（二）模擬情景進(jìn)行語法知識的比較

1.步驟

我們在高中英語教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對于情態(tài)動詞的知識總是感到迷惑，分不清哪個該怎么用，該在什么樣的情況下用，這時我們可以以表示必要和義務(wù)的單詞should和must為例，設(shè)定一定的情境，讓學(xué)生們領(lǐng)悟其中不同句子所表達(dá)的意思和語氣等，對其進(jìn)行比較，更易于加深印象。

Teacher：（to Student1）You must clean the classroom before tomorrow morning.

Student1：（to Student2）I have to clean the classroom before tomorrow morning.

Student2：（to Student1）You should clean the classroom before tomorrow morning.

2.效果

對于英語的學(xué)習(xí)，只有盡可能地多進(jìn)行練習(xí)才能很好地掌握和應(yīng)用，因此，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時可以為同學(xué)們提供一個模擬的場景，讓學(xué)生通過更加生動形象的場景和親身的實踐中加強(qiáng)對英語語法的應(yīng)用，對知識點進(jìn)行比較總結(jié)，不僅能夠讓學(xué)生的思路更加清晰，更容易掌握所學(xué)的語法知識，還能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和與他人合作的意識。

在進(jìn)行了這樣一段對話之后，教師指導(dǎo)各小組對于此段話中的情態(tài)動詞進(jìn)行比較并總結(jié)，最后得出結(jié)果：should表示來自他人的建議；must表示一種強(qiáng)制的必須要做某事，有主觀的意思；have to表示不得不，表示對于說話人的客觀的需要。這樣學(xué)生們就能夠準(zhǔn)確的掌握和區(qū)分這些知識的用法。

（三）通過游戲來鞏固學(xué)生的語法知識

1.步驟

如以let開頭的祈使句，可以讓學(xué)生們以接龍的方式進(jìn)行造句：

S1： let's go home！

S2： Let him open the door！

S3： Let me clean the room！

S4： Let's have some quiet， please.

S5： Let us look at these views in more detail.

S6：I had to let them into the building because they had lost their keys.

2.效果

學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，應(yīng)用的最終目的是交際。教師在進(jìn)行語法復(fù)習(xí)的教學(xué)中應(yīng)該將整個的教學(xué)活動化為一個交際的過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，可以通過一些有趣的小游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，往往會達(dá)到事半功倍的效果。在這種充滿趣味的小游戲中，不僅讓學(xué)生對語法的知識進(jìn)行了更加鞏固的復(fù)習(xí)，加深了學(xué)生對于所學(xué)的語法知識的印象，還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力以及對語法的實際應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)速度和思維邏輯能力，學(xué)生對于這種教學(xué)方法也有較大的興趣，一舉多得。

四、結(jié)束語

除了以上幾種策略外，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生英語語法復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，要注重對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，打破死板的教學(xué)方式，為培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型的英語人才做進(jìn)一步探索。

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