關于高中語文有效課堂中學案設計的探討

吳夢竹 朱妮妮

學生在進入高中后，其各科目的知識將更加的專業和深奧。語文學科的內容會更有內涵，也意味著高中語文的深度會有一個跨越性的提高，這樣單靠老師單方面的講述，已經跟不上新時代教育理念的發展。有效課堂，意在讓學生學會怎樣有效的自我思考和研究語文知識，并且在學習過程中，學生的心態是積極的、自主的，改變以往學生學習時抱有的沉重心理壓力。

高中語文有效課堂學案學案的根本意義是以學生的學習效果為重點、中心，相比教案則是注重于學校、老師的教學情況。以教案的形式教學，雖然可以快速的在短期提高學校的升學率和學生的成績，但是在全面性和長遠性就所有欠缺，如近幾年很多地方的學生高考結束后，以燒書和撕書的方式來慶祝。這就充分的說明了學生學習時心里無奈和消極的情緒有多么嚴重，這也間接影響了學生的未來生活。

一、高中語文課堂教學的問題分析

1.教學目標的偏頗

對于語文學科，學生學習最有效的時間是在課堂中的學習，主要原因之一的課堂擁有良好的學習氛圍，對于大多數學生來說，課余時間的學習很難超過或等于課堂上的學習效果。但從以前到現在，很多學校和教師自身的教學目標和教育的本意之間存在的差異較大。部分高級中學，是以學生的升學率為教學目標，即學生考入本科或?？茖W校的數量。而老師的教學目標則是跟隨學校的規定而制定，以升學率為最終目標，那么語文老師在課堂上使用的教學方法，也是針對如何讓學生可以在考試時多考幾分的題海戰術，其中最典型的例子就是讓學生大量的死記硬背古詩詞，以求學生可以多考1、2分，但這樣老師卻忽略了語文教學最重要的意義-閱讀與理解。學生雖然記住大量的語文知識，但卻脫離的實際，腦中龐大的語文知識除了可以用在考試中，在其他時候根本沒有用武之地，而一旦學生沒有了繼續使用這龐大語文知識的機會，那么這些對學生來說沉重的負擔就會被其快速的遺忘，而語文教學的意義，絕不應該是學生的短期目標，即從高中開始到結束的三年后的高考。還有的高中，教育的目標則是確保學生的畢業率，這樣老師采用的教學方式，就是保證學生在校期間的紀律性。那么在語文課堂教學中，老師采用的就是自問自答的教學模式，在這一過程中，只有個別學生會與老師有互動，大部分學生都只是默默的低著頭，學習態度比較被動、消極。

2.教學內容的問題

部分語文老師，教學的內容局限性太強，課堂上講述的知識都是嚴格按照課本的內容，但適合高中學生學習的語文知識，不是一本教材就能全部記載的。在語文知識中，對于文章（古今）、詩詞等，它們的作者也是語文知識中的寶貴財產。很多學生對于語文知識的理解流于表面，或是只會聽取別人的意見，沒有自己的看法，很大程度上是因為學生對作者的不了解，自然就不了解作者是在何種情況下創作出的文學作品。對于語文知識所表達的真意，學生只能做到記憶，卻沒有研究的欲望和方法，這都是因為在語文課堂教學中，老師講授的知識，被教材所限制的結果。

二、有效語文課堂教學的學案內涵

1.豐富課本內容

語文課本因容量有限，所以無法達到面面俱到，很多學生在學習散文等文章時，雖然知道這篇文章講的是什么，但對于作者為何要這樣寫，即寫作的目的和意義，學生就不太清楚，這就影響了語文課堂的教學效果。語文老師在教學時，應以語文課本為中心，向外擴展，對每一篇文章都要進行全面的解讀。比如，在講到魯迅的文章時，為了令學生可以更加直觀的理解文章的意義，在講課時，可以加入對魯迅成長經歷以及時代背景的講解，學生通過了解魯迅的性格和其知識結構，以及在何種情況下創作出的文章，就可以了解到文章具體的時代意義，在講到古詩詞、文言文時這一點尤為重要。大部分的古代文人，所創作的古文、詩詞，都是有感而發，創作的靈感可能在一瞬間出現，這樣老師對前因進行全面的講述后，學生就可以更加清晰的感受到古文、詩詞中所包含的作者的靈魂和思想，當學生有了足夠的理解，在記憶方面也自然的會牢固許多。同時還減輕了古文與現代學生之間因年代久遠而產生的距離感。

2.自主參與

以前的教學，是以老師為中心和主導，老師講，學生聽，老師說，學生做的教學模式，雖然部分老師想要改變課堂教學的沉重、沉悶的氣氛，會增加與學生的互動，但這種互動只是在老師的命令下執行的，雖然增加了學生在語文教學中的參與程度，可學生在語文教學中仍是處于被動的位置。學生之所以不敢自主的參與到語文課堂教學，其中有兩個主要原因，即興趣不足和不敢。興趣方面可以通過在語文教學中，融入時下學生感興趣的內容，如在講到《鴻門宴》的時候，可以結合電影版的《鴻門宴》或其他與秦末時期相關的影視作品等來與學生互動，老師可以指出影視作品中的虛構和改動的部分，在提高學生學習興趣的同時還加深了學生的記憶。學生不敢在課堂上表達自己的想法，這會直接影響學生的自主思考能力，所以在教學過程中，老師應鼓勵學生積極的表達自己的想法，即使學生的想法有錯誤的地方，也應適當的表揚，以此提高學生在課堂教學中的參與程度。有的老師，為了提高學生的課堂參與程度和自我表達、自主研究語文知識的程度，就拿出課堂上的前五分鐘，讓學生分享自己喜歡的名人名言或簡短的詩詞，并且簡述學生自己對這些知識的看法，但部分學生因為本身對語文興趣不大，所以找的語文知識，都是同學代替找的，或是在網上以完成任務的心態隨便找的。這只是看似提高了學生自主參與課堂教學的現象，所以老師在規定學生分享自己喜歡的語文知識時，應當最大限度的擴大范圍，其內容可以是任何形式的文學作品，如科幻、懸疑、探險、恐怖等學生真正感興趣的內容，以此拉近學生與語文課堂的距離。

三、結語

學生在進入高中后，思想開始慢慢的成型，個性思考也開始凸顯出來，但其中有會一些地方存在偏頗，并且學生之間的成長經歷和以前的學習情況等都各有不同，所以語文老師在設計有效課堂教學的學案時，要具有全面性，學案是針對學生的平均學習效果，而不是部分學生的學習效果。不放棄成績落后的學生，這是教育的根本之一。

參考文獻：

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