課堂教學中如何提高學生的學習興趣

王陸軍 王冬梅

在課堂教學中帶動學生保持高漲的學習興趣，對于提升課堂教學效率有著積極的推動作用。圍繞課堂的教學方式、課堂氛圍等進行多方面的解析，力求為學生的發展產生積極影響。

課堂教學學習興趣教學方法隨著時代的發展，我國教育部門不斷的對教學進行改革，課本上的教學內容越來越豐富，學生的學習積極性也越來越高漲，這樣有助于他們更好的成長。

一、科學高效的教學方法

（一）小組合作學習

小組合作學習的教學方法是當今社會上比較主流的教學方法，教師在課堂上積極的使用這種教學方式，可以有效帶動課堂更好的發展。首先，教師要對全班的學生做一個系統性的調查，了解每一個學生的學習能力、心理素質及其他與學習有關的方面。接著把全班學生分成實力平均的幾個小組，給予學生一個公平的競爭機會。接下來教師對課本進行深入的研究后，向每一個小組提出一定難度的問題，引導他們進行討論并解答。這種把以往一個人單獨回答一個問題轉換成多個人合力研究一個問題的形式，可以充分激發學生的自主學習能力，促使學生們取長補短，相互幫助，讓學生更加愿意參與到學習中來，而且探究問題的同時可以增進學生之間的感情，還可以從多種角度對問題進行了解，有助于學生發散性思維的開發，促使他們更好的成長。另外，教師可以設置一定的優勝獎勵來激勵學生的學習興趣，既滿足他們的虛榮心讓他們充滿自信，又可以激發他們爭強好勝的心理，幫助學生更好的參與到合作與競爭之中。但是教師使用這種教學方式的時候，要注意在學生研究問題的時候關注他們的狀態，防止學生在課堂上做一些與學習無關的事情，促使學生的學習興趣越來越高漲，進而獲得更多的知識。

（二）分層式教學

每一個學生都是一個獨立的個體，由于學生家庭環境，興趣愛好等方面的原因，學生之間的個體差異還是普遍存在的，并直接導致他們的學習效果，而教師在這時依舊使用“一刀切”的教學方式就會嚴重影響學生學習的積極性，阻礙課堂的高效發展。所以筆者建議教師在教學中應采用分層式的教學。分層式教學是指根據學生的不同能力對他們進行分層教學的教學方式。首先，教師對班級學生做一個系統性的調查，把學生按照基礎知識掌握，學習理解能力分為幾個組別，對能力較強的學生進行引導式教學，給予他們適當的自我研究課本知識的空間，而一般的學生進行傳統的教學模式，讓他們鞏固自己的基礎知識，逐步向著更高的層次邁進。而學習能力稍差的學生，教師要對他們進行基礎知識的教學，扎實學生的基本功，為其以后獲得更好的進步做出鋪墊。分層式的教學模式可以讓教師針對學生現有的能力進行針對性的教學，幫助他們獲得更好的成長，并且每一個學生都是在自己接受的能力范圍內進行學習，使他們的學習興趣獲得大幅度提升，促使他們以一個更好的狀態參與到學習當中。另外，教師要注意分層的全面性，在測評和平時練習的時候都要進行分層教學，讓學生樹立學習的自信，促使他們更加積極地參與到學習當中。

（三）生活化教學

雖然我國的教學改革在教材中滲入了很多生活化的知識，把教學與學生的生活進行了有機的整合，但是很多教師在教學時卻沒能好好利用這一條件，對于學生的學習興趣造成了一定的阻礙。對此教師要對教材進行深入的研究，發掘知識點與學生實際生活的聯系，給予學生一定的空間，促使他們對于知識點產生一定的研究欲望。并且通過生活化教學，使學生更加熱愛生活，發掘生活中的知識點，既加深知識點在他們腦海中的印象，又使得學生學習興趣更加高漲。總之，課堂上的生活化教學就是要利用多種教學手段向學生說明生活中的知識，并將知識應用與生活，從而帶動他們積極的參與到課堂的學習當中。

二、引導構建學習方法

每個學生在學習中都有一套自己的學習方法，但是學生對知識理解的不透徹就會使他們的學習方法存在問題，教育改革要求教師要以學生為主體，幫助學生構建自主學習的能力，這就凸顯了教師幫助學生構建一個適合的學習方法的重要性。首先，教師可以在課堂上鼓勵學生說出自己的學習方法，然后學生之間互相研究對方的學習方法存在的弊端，探討問題的解決辦法，最后由教師進行總結，幫助每一個學生對自己的學習方式有一個全面的認知，并引導他們改善自己的學習方法。接著教師要適當引導學生主動參與學習，體會發掘新知識的樂趣，帶動學生課前預習的積極性，為教師教學做好鋪墊，同時，教師要教會學生學會復習，讓學生每隔一段時間把學過的知識點進行歸類，進行系統性的復習，幫助學生更好的扎實自己的基礎。每一個學生都擁有一套完整的學習方式，有助于學生更加積極的學習知識，幫助他們對學習產生更多的興趣，進而取得更好的發展。

三、結束語

總之，教師要對自己的教學進行深入的研究，發掘教學中的弊端并積極改進，構建一個輕松和諧活躍的教學環境，有助于學生更好地享受學習知識的樂趣，提升課堂教學效率的同時推動學生更好的發展。

參考文獻：

[1]侯永利.淺談課堂教學中如何培養學生的學習興趣[J].東方青年，2013，（13）.