淺析農村中學英語教學存在的問題及對策

徐未青

【內容摘要】新一輪課程改革在農村學校已經全面推行，課改對農村學校的教學帶來了深刻的影響，農村初中英語課改雖然取得了一定的成效，但也存在著不少的困難和問題。新的教材改革要求教師在教學過程中，教師要以學生為中心，不斷創設情境，讓學生自主學習，探究學習。

【關鍵詞】農村初中 英語教學 問題 對策 任務型教學

目前農村中學的英語教學困難重重，究其原因，既有客觀上的，也有主觀上的；既有來自教師的、也有來自學生的。本人根據多年的教學實踐，從主觀、客觀、教師、學生等方面探討當前我國農村中學英語教學中存在的主要問題及對策。

一、主客觀因素

造成農村初中英語教學改革舉步維艱的主客觀原因有以下幾點：

1.教學設施落后

目前只有極少數學校建有語音室和電教平臺，部分學校有錄音機、電視等電教設備，但與教材相關的配套材料缺乏，農村和初中的英語教學在很大范圍內仍是“一支粉筆，一名教師，夾著課本走進課堂”的局面。

2.缺少語言環境

在農村初中英語教學中，學生只有在上課的時候才勉強說幾句英語，而課后一旦對他們說兩句英語，他們就認為不正常。學生缺乏說英語的語言環境和說英語的機會。

3.應試式學生參加中考和高考，只有筆試，不考核學生的聽說能力

為了適應學生答卷的要求，很多教師不注重聽說訓練，學生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框，聽說能力很差。

二、教師和學生因素

1.學生基礎差，小學與初中英語教學嚴重脫節

現在國家要求小學三年級就開展英語教育，目的是為了激發學生學習英語的興趣和培養學生學習英語的能力，但實際上，很多農村小學還沒有開設英語課，不夠重視，使小學英語教學效果不良。而中學英語起步高，跨度大，使中學英語難以全面提高，難以使學生共同發展，導致學習兩級化。受“金錢萬能論”和“讀書無用論”的影響，農村中學中部分學生的學習態度不端正，學習目的不明確。

2.教師本身的主觀因素同樣促使英語教育改革步履蹣跚

教師教學觀念陳舊，走不出“應試教育”的誤區。在農村英語教學中，很多教師仍注重講解，講透語言點，語法及句型結構反復造句，課文及對話加強背誦，這樣做大大加大了學生的負擔。學生在初中階段的學習主要是為了應付中考，考試內容以筆試為主，即使考聽力所占比重也很小。另外，有些教師教學任務重，既當班主任，又同時教幾個班，還有中高考壓力，一天忙于教學等事務之中，時間一長，也容易產生情緒。同時還有些老師較多地利用母語教學，把英語課變成漢語課。

三、原因分析

目前我國農村中學的英語教師的數量還不是很足，質量不是很高。尤其是農村中學尚有相當數量英語教師不符合學歷要求，這在很大程度上限制了農村中學英語教學質量的提高。

農村中學英語教師質量不高。主要體現在：（1）部分教師教學觀念陳舊，不能領會新課程理念，不重視教改。（2）部分教師不能正確理解新教材，對現行英語牛津教材的理解片面化，教學方法不當，仍然是傳統的“填鴨式”教師為中心的滿堂灌教學模式，忽視了學生的自主學習能力的培養，從而使學生容易產生厭學情緒。這是農村中學學生英語成績兩極分化嚴重的重要原因之一。（3）教師自身知識和能力滯后，尤其是那些不具備教師資格的英語教師。（4）我國農村仍有相當數量的英語教師由于教學設施落后，仍不會使用多媒體教學設備，不能上網搜集教學資源、吸收外面世界的先進教學理念和教學方法。

四、就以上存在的問題淺談幾點對策

現代心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。只有激發了學生學習英語的熱情，調動了他們學習的積極性，才能使英語課從老師“盼他學”到“他要學”。強調英語學習應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛能，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生主動的學習、交流，積極投身到英語的學習活動中來，為走向社會、走向工作崗位奠定基礎。筆者在具體教學過程中是如下操作的：

1.創設教學情境，激發學習興趣

（1）導入新課時激發學習興趣

精彩的演講靠漂亮的開頭先聲奪人，良好的開端便成功了一半。在英語課堂，用質疑法導入新課不失為一種較好的教學手段，它可以是問題式的，也可以是圖片式的，更可以是免費講座式的。

（2）講授新課時保持學習興趣

學習本身就是一項艱苦的腦力勞動。在學習過程中，需要對學習過程產生興趣，也需要自己努力。例如，在教學時，通過圖片、視頻、網頁等，讓學生們在充足的教育資源里盡情暢游，也可積極探索英語學習技巧，設立英語角，創設英語口硬交流情景，讓他們時時得到發展，保持良好的學習興趣，更有利于英語知識及其英語運用能力的提高。

（3）鞏固練習時提高學習興趣

如果說精講體現教師在課堂中的主導作用，那么多練正是學生主體作用的集中體現。練本身就是訓練性的思維活動過程，只有多練勤練，學生才會將學到的知識運用到實踐中去。英語課堂中，練的最好形式就是交際。

2.挖掘學生潛力，培養學生自信，進行成功教學

我們每個人都渴望有所成就，受人重視和關注，使自我得到發揮，自身價值得到實現。這種思想在學生身上，便體現為希望自己的小成功能引起老師和同學們的注意，便設法掌握一點一滴知識。對于不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們樹立起學好英語的信心。例如，我堅持每節課都讓學生聽磁帶，讓他們模仿外國人的語音語調，大部分同學在實踐中都能熟練地進行口語訓練。

3.把握課堂，提高效率

在課堂教學中，教師應取其精華，去其糟粕，抓住重點，有的放矢。練習內容要精心設計，認真篩選，要知道學生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習形式靈活多樣，有利于啟迪學生思維，培養能力。講語言點時盡量講與學生生活實際相符合的例子，這也是提高效率的一種手段，讓學生在實際中學會運用加深印象。

4.注意課堂上師生情感結合

師生之間的情感交流對提高教學質量會起到積極的作用。我自認為，不僅在課上要與學生進行感情上的交流，教師更應注重在課余時間與同學進行心與心的交流。只有當師生關系融洽，雙方處于一種和諧的狀態，才能產生愉悅的心情，使課堂上師生雙向交流，熱情洋溢，把知識融入感情，激發學生的求知欲，從而最大限度的優化教學效果。

5.教學任務清晰，突出重點

教學的目標是課堂的教學活動的方向盤、指南針，也是起始和歸宿，教學目標應具體明確，不能是籠統的，每節課的目標與知識點的目標都應該分解逐一落實，若得不到落實，長期下去就會惡性循環。課后作業，配套練習預先看，涉及哪些知識點，必須熟悉教材，把握知識體系，使教材的精神內化為教學工作的思路，上課時才能得心應手。

6.建立融洽的師生關系，創造和諧的課堂氣氛

融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極的努力。教師應該是學生的貼心人，了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，善于激勵他們。教給學生學習方法，培養他們的自學能力，教師不僅向學生傳授知識，而且還要注意傳授自學方法，并從初中抓起。

四、小結

教學是一項嚴謹性的工作，教師一定要嚴格按照教學的環節來開展教學，而且做到認真、仔細、到位。在各個環節中，要求相應的就不同，那教師就要具備多方面的能力才能夠完美的勝任各項工作。綜上所述，要提高農村中學英語課堂教學質量，教師必須在課堂教學上下工夫，克服存在的主要問題，采取相應對策。同時，學生也要配合教師的課堂教學，認真聽課，提高課堂學習質量。只有雙方共同努力，農村中學英語課堂教學才能取得良好的效果。

【參考文獻】

[1] 丁家富. 新課程呼喚真實的課堂[J]. 教育科學論壇，2009（01）：27-29.

[2] 侯青峰. 提高課堂效益的幾點嘗試[J]. 職業教育研究，2009（01）：137-138.

[3] 華挺. 基于一堂公開課的英語有效性研究[J]. 浙江海洋學院學報，2007（02）：138-140.

[4] 教育部.《全日制義務教育普通中學英語課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版，2001年.

[5] 胡瑾. 改善農村初中英語教育現狀的思考，《湖南師范大學教育科學學報》，2007年.

[6] 劉倫浩. 農村初中英語課改中存在的問題及對策，《贛南師范學院學報》，2006.

（作者單位：江西省余干縣五雷初中）