有效教育新課程理念下的初中物理教學

徐愛英

【內容摘要】有效教育新課程改革是課堂教學的改變，而不是學生為主導教法的改革。本文從學生學習動手能力的培養、有效課堂的應用、物理探究精神的培養等三方面來學習新課程理念下的物理教學。

【關鍵詞】有效教育 新課程 初中物理教學

在新課程理念下，初中物理教學的目標不再僅僅是向學生傳授知識，而應重視讓學生主導學習和掌握科學的方法，動手操作的體驗過程，同時注意培養學生良好的情感態度和正確價值觀念。新課程要學習課堂的有效教學、教師與學生誰是主體這些教育的本質，把教學目標重點放在對學生動手能力的培養，對物理學習產生興趣，從而對物理教學起到更好的作用。

一、動手能力的培養

動手能力的培養，要求學生要具有高尚的道德情操、學習態度及對物理知識的濃厚興趣等。

1.道德情操

教學的目標應該是學生知識的增長、動手能力的提高。要學習物理知識，也必須有一個正確的思想觀。蘇霍姆林斯基說過：“教育的核心是人格的教育，是對人的塑造?！北憩F出公民所應具有的社會責任感的一代新人的目的，這就要求教師充分挖掘教材內容中的德育素材，正確加以引導，把培養學生的道德放在合理的位置。

2.學習態度

新課標提出學生要具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的科學道理，有動手探究簡單的常用品或新器件中的科學原理的興趣和勇氣，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識?！白鹬刈匀灰幝?，有實事求是的科學態度?！辈簧賴液偷貐^的理科教學都把發展學生與學科有關的科學態度和能力或以科學態度的養成作用于個體人格的形成，作為教育目標。這就要求教師在教學設計中，要把培養學生能夠保持對大自然的熱愛、能夠領略自然現象中的美妙與和諧、對知識世界的好奇心作為一種目標去實現。

3.物理知識興趣的培養

興趣的培養對物理的學習至關重要，愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，是學習的動力源泉。學生有了學習興趣就會積極主動地投入到學習中去，充分發揮作為學習主體的主觀能動性。反之學生若缺乏興趣，則其它教學目標也很難實現。因此，教師不能孤立地看待興趣的培養，而應從觀念上和教學過程中重視對學生興趣的培養，把它作為教學目標的一部分來實現。在課堂教學設計中教師要大膽創新，設計學生熟悉感興趣的活動，讓學生更貼近生活，感受到物理就在自己身邊，生活處處有物理，才能激發學生的情感和學習興趣，發揮學生的潛質。

二、有效課堂的應用

物理學是一門以實驗為基礎的科學，物理學的實驗基礎、理論體系和研究方法是現代科學和技術的基礎，它在學生智能結構的發展中占有越來越重要的地位。因此，在物理教學中應充分利用現有的實驗資源，讓實驗滲透到學生學習的方方面面，這不僅是實現物理教學目標的需要，還是激發學生自主學習的熱情和興趣培養、都需要在有效課堂中體現出來。

有效課堂要發揮學生在實驗教學中的主體作用，在傳統的實驗教學中，實驗目的、原理、步驟甚至實驗記錄的表格都是預先設定好的，學生只需要按部就班地去做，這極不利于其能力的發展及自主學習的開展。按照實驗的探究環節實驗目的、原理完全可以讓學生到教材中找，實驗中步驟完全可以讓學生按實驗目的去摸索，實驗表格完全可以讓學生根據物理量的需要去設計，實驗結果讓學生去歸納總結、驗證。教師在實驗教學中一定要改變在傳統教學中只重視結果而不重過程的習慣，并在條件允許的情況下，在有效課堂中表現出來。

三、物理探究精神的培養

物理探究精神的養成是學生會學的基礎，是學生未來發展的需要，在探究過程中要正確處理好師生關系，培養學生的探究能力，新課標中提倡探究式教學，即學生或通過自己的活動，或在教師的引導下，通過各種方式的主動學習，從不知到已知的過程，均可謂探究過程。探究過程中最重要的是讓學生在學習過程中經歷自我發現問題、分析問題、解決問題的過程，學生不能一碰到問題不去想辦法解決，而等著老師給出答案；教師也不能只簡單的告訴學生答案，在探究過程中，教師要解放思想，不要因為學生的探究過程需要花費較多的時間，或者學生在探究過程中可能偏離自己的思路設計程序，而牽著學生的鼻子搞“探究”，因為它不但不能使學生真正地學到科學的學習方法，反而會使學生曲解科學探究的方法，同時教師要向學生提供探究和發現的真實情境，這是激發學生的探究欲望，促使他們像科學家一樣進行工作的必須條件。為了使探究式活動順利展開，教師不必負責提供有結構的材料，這些材料可以是文學的，如某種電器產品的說明書或某種猜想，也可以是實物的，它們是引起和形成學生探究發現經歷的工具，是學生實踐活動的對象，學生需要在改造材料的過程中完成發現并改造自己原有的認識。所以提供給學生的材料應該與所要發現的知識具有相同結構。

綜上所述，搞好物理教學的基礎，這是在傳授知識與技能的同時重動手能力的培養、有效課堂的應用、物理探究精神的培養視學習過程與方法及對學生的情感態度與價值觀的培養，新課程標準的實施給教師帶來了新的任務，新的課題，它不僅僅是換了教材，還要求教師更新觀念。重新思考自己的教學方法和教學理念，去改變，去實驗。而有效教學就成為了新課標的顯著特色。

有效課堂教學只一種是物理教學的基本形式，要提高課堂教學的有效性，高效性，除了以上的原因及解決方法外，還要遵循特定的教學原則，合理安排教學內容，另外還要靈活運用多種教學方法和手段，注重物理課堂教學中的情感因素，不斷探究和尋找提高物理課堂有效教學的方法和途徑。蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。”教師必須擁有良好的主導情緒狀態，每節課同學的心情都不一樣，老師要根據同學們的狀態不同，改變自己的教學方式?？傊?，我們要把有效教育充分的發揮出來，應用到實際教學中。

【參考文獻】

[1]《有效教育》.

[2] 蘇霍姆林斯基.《給教師的一百條建議》.

[3]《課堂教學觀察與診斷》.

（作者單位：江西省余干縣五雷初中）