實踐翻轉課堂

劉向永

翻轉課堂傳入國內幾年來，人們逐漸從最初的觀望，到追捧，再到反思，直至產生了諸多質疑。翻轉課堂到底有沒有好的效果？到底能不能實踐下去？從最初的介紹論述、個別學校試點實踐，到如今鋪天蓋地的翻轉課堂“反思”、“冷思考”，無論在熱潮背后，還是在反對面前，我們都要秉持著“實踐”理念，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有實踐才能夠檢驗道理，只有實踐才能夠使理念落地。

為了更好地推進翻轉課堂，本刊特別組織了本期專題——實踐翻轉課堂。我們試圖從實踐角度解讀翻轉課堂的操作步驟以及模式，從案例入手闡釋具體可操作的方法。我們特別邀請了江蘇省無錫市新區實驗小學以及江南大學的幾位教師，以小學數學《統計表和統計圖（二）》翻轉課堂實踐過程為例，從知識點梳理與重構、課前任務設計與實施、翻轉課堂教學資源的設計與開發、翻轉課堂教學效果以及翻轉課堂實踐感悟等方面進行了翻轉課堂實踐層面的細致闡釋。恰恰是這種基于單元的翻轉課堂設計與實踐，使得我們認識到翻轉課堂絕不是單單某個環節的變化，而應該是從整體上進行重構。

翻轉課堂不是靈丹妙藥，不要妄想實施它就能夠解決教學中的問題；翻轉課堂也不是毒藥，恰當地使用一定會解決教學中的某些問題。實踐翻轉課堂需要人人去做，而非旁觀和冷言冷語。任何事物的發展都是從無到有，從有到優，只有在實踐中，我們才有可能開創符合我國國情的教學創新模式，也許是翻轉課堂模式，也許不是，而是與不是，都需要實踐來檢驗。