關(guān)于提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)中感悟能力的對策

毛艷秋

吉林省第二實(shí)驗(yàn)高新學(xué)校

關(guān)于提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)中感悟能力的對策

毛艷秋

吉林省第二實(shí)驗(yàn)高新學(xué)校

隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)語文感悟能力培養(yǎng)越來越重要，學(xué)生感悟能力的高低在一定程度上影響著語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。良好的感悟能力一方面能夠提高學(xué)生日后解題的質(zhì)量和速度，同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的理解和把握。本文主要是在分析感悟能力理論的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)關(guān)于提升小學(xué)語文閱讀中感悟能力的策略，以期能夠?yàn)樾W(xué)生的全面健康發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

語文閱讀；感悟能力；情感

一、關(guān)于感悟的基本內(nèi)涵和特點(diǎn)

1、何為感悟

對感悟的理解多種多樣，《現(xiàn)代漢語詞典》認(rèn)為感悟是通過感觸而領(lǐng)悟；《辭海》的解釋是：受到感動(dòng)而醒悟。從語文教學(xué)的層面來看，我認(rèn)為感悟應(yīng)該有廣義和狹義兩種，廣義上，感悟指的是主題感受、理解生活的全部內(nèi)容；狹義上的感悟指的是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中由于接觸到相關(guān)課程內(nèi)容而產(chǎn)生的理解或悟性。

2、感悟的特點(diǎn)

首先，感悟具有獨(dú)立性。感悟作為一種基本的思想形式，它具有獨(dú)立性。從小學(xué)語文閱讀課程角度來看，閱讀文章之后，每個(gè)學(xué)生所產(chǎn)生的思想都是不同的、感悟自然也是不同的。

其次，感悟具有情感性。感悟能力作為一種學(xué)生必不或缺的綜合能力，它不僅需要一定的知識(shí)積累，同時(shí)也需要情感感化，感悟能力的培養(yǎng)離不開情感的參與。在語文閱讀教學(xué)中，感悟就是學(xué)生在閱讀中自己內(nèi)心的體驗(yàn)。

再次，感悟具有審美性。感悟中蘊(yùn)含著豐富的審美因素，具有無與倫比的美育功能。離開了美，感悟就會(huì)變得貧瘠和枯燥，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)中感悟能力的對策

1、不斷擴(kuò)充小學(xué)生的知識(shí)面

感悟作為一種重要的思維過程，這種思維過程的優(yōu)化必須依托于充足的人生經(jīng)歷和知識(shí)積累。因此，要想在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提升感悟能力，必須強(qiáng)化小學(xué)生的知識(shí)覆蓋面。第一，強(qiáng)化課堂知識(shí)積累。在這一環(huán)節(jié)中，知識(shí)獲取和積累主要靠教師的幫助來實(shí)現(xiàn)，老師一定要選擇合適的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展延伸，在語文閱讀課程中引入軍事、社會(huì)、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)等方面的相關(guān)知識(shí)，緊扣閱讀課程的內(nèi)容，一方面加深學(xué)生對知識(shí)的印象，另一方面使學(xué)生的視野不斷開闊；與此同時(shí)，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中切忌死讀書、讀死書，小學(xué)語文閱讀一定要在閱讀中真正挖掘課文內(nèi)容的人文內(nèi)涵，真正走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，縮短學(xué)生與課文的距離，開發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文素養(yǎng)；第二，加強(qiáng)課外知識(shí)積累。課外知識(shí)積累主要就是靠學(xué)生自己，學(xué)生在課下要多多閱讀相關(guān)的書籍，加強(qiáng)積累，不斷提升自身的語文學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過程中，語文老師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，幫小學(xué)生找到源遠(yuǎn)流長的知識(shí)泉眼，開拓學(xué)生閱讀視野；第三，老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文閱讀條件、有目的、有計(jì)劃的推薦一些優(yōu)秀作品，選擇與課文有關(guān)的作品讓學(xué)生加強(qiáng)閱讀，在閱讀中不斷積累，在積累中不斷提升自身的語文感悟能力。

2、不斷培養(yǎng)小學(xué)生的思維創(chuàng)新

感悟能力也就是更高一層次的分析能力和聯(lián)想能力，在小學(xué)語文閱讀中，學(xué)生可以通過在閱讀中對一些關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語句的把握和聯(lián)想，進(jìn)而提升自身的感悟能力。詳細(xì)來講，就是需要老師培養(yǎng)小學(xué)生“窺斑見豹”的能力，斑指的就是閱讀中的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，學(xué)生通過對關(guān)鍵詞句的深度分析，聯(lián)想自己以往學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，不斷拓展對文章內(nèi)涵的理解；豹指的就是文章的中心大意或者主旨，小學(xué)生在充分了解了課文主要內(nèi)容之后，通過主題更好地感知全文，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對全文的把握。比如，在學(xué)習(xí)《最貴的蛋是笨蛋》閱讀材料的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該抓住微笑、善良等幾個(gè)關(guān)鍵詞，通過聯(lián)想以往所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，對“笨蛋”等詞語進(jìn)行重新詮釋，不斷提升自身的感悟能力。

3、鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題

“學(xué)源于思”，只有在不斷思考中才能夠形成對知識(shí)、社會(huì)、生活的感悟。首先，老師應(yīng)該主動(dòng)對學(xué)生發(fā)問。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，任課教師應(yīng)該用創(chuàng)新教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生搭建思考的框架，讓學(xué)生帶著問題來品讀課文，進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而在思考中不斷提升自己對知識(shí)的理解，進(jìn)而提升自己的感悟能力。例如，在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》課程的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生思考問題“蝙蝠和雷達(dá)有什么共同之處？”在學(xué)生的思考與回答中，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，也得出了雷達(dá)和蝙蝠的內(nèi)在聯(lián)系；其次，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。小學(xué)語文閱讀就是一個(gè)知識(shí)不斷深入，學(xué)生對內(nèi)容不斷質(zhì)疑的過程，任課教師要努力打開小學(xué)生的思維大門，讓學(xué)生敢于去質(zhì)疑，在質(zhì)疑中不斷強(qiáng)化知識(shí)的獲取，實(shí)現(xiàn)感悟能力的培養(yǎng)；再次，要加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)。在語文閱讀中，加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)非常重要。在學(xué)習(xí)《霍金：輪椅上的勇士》時(shí)，老師應(yīng)該讓學(xué)生用心去了解霍金、真正走進(jìn)霍金，鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)霍金，讓學(xué)生們知道霍金雖身殘志不殘，克服了殘廢之患而成為國際物理界的超新星，他超越了相對論、量子力學(xué)、大爆炸等理論而邁入創(chuàng)造宇宙的“幾何之舞”，通過對學(xué)生的啟發(fā)，讓學(xué)生真正感悟這些勵(lì)志人士的力量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

新課程改革要求小學(xué)閱讀教學(xué)必須注意學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)和閱讀知識(shí)的積累，形成良好的語感。良好的感悟能力一方面能夠提高學(xué)生日后解題的質(zhì)量和速度，同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的理解和把握。

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