增強(qiáng)情感投入，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)

代晨光

河北省秦皇島市昌黎縣城郊區(qū)劉李莊完全小學(xué)

增強(qiáng)情感投入，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)

代晨光

河北省秦皇島市昌黎縣城郊區(qū)劉李莊完全小學(xué)

人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是在一定情感的誘發(fā)下產(chǎn)生的，列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”因此，只有靠學(xué)生內(nèi)在的情感動(dòng)力，才能使他們樂(lè)學(xué)、好學(xué)、勤學(xué)、創(chuàng)造性的學(xué)。

怎樣讓情感因素伴隨著語(yǔ)文教學(xué)一起前進(jìn)，使學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文，樂(lè)于學(xué)語(yǔ)文呢？根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。

一、善于感情投資，促進(jìn)情感的遷移

“愛(ài)屋及烏”這一成語(yǔ)告訴我們情感具有遷移功能，而“新其師，信其道”更明確的指出，學(xué)生對(duì)教師的情感遷移尤為強(qiáng)烈。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐使我深信：教師心中有學(xué)生、愛(ài)學(xué)生，學(xué)生心中才能有教師、愛(ài)教師，才可能愛(ài)你所教的學(xué)科。因此，老師要認(rèn)識(shí)到，教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)教學(xué)的過(guò)程，而且，應(yīng)該是師生情感交往的過(guò)程。我把教學(xué)過(guò)程作為向?qū)W生傾注愛(ài)心的主渠道，通過(guò)自己的言語(yǔ)、動(dòng)作、表情，傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的感情信息。即使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有差錯(cuò)，也不妄加職責(zé)，而重在鼓勵(lì)，多給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生得到的不僅是知識(shí)上的啟迪，更重要的是精神上的支持和情感上的滿足。在教學(xué)中不是以完美無(wú)缺的解答作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是盡量對(duì)學(xué)生思維、解答中的某一點(diǎn)正確的東西都加以肯定。我常說(shuō)：“請(qǐng)大家討論一下：***同學(xué)的解答哪些地方是正確的。只要在哪一點(diǎn)上稍加糾正，就非常理想了。”“***你同意同學(xué)們的看法么？請(qǐng)你自己訂正一下?！边@樣做，老師既保護(hù)和培養(yǎng)了學(xué)生的自尊和自信，同時(shí)也贏得了孩子們的心。

語(yǔ)文課是用語(yǔ)言美來(lái)表達(dá)社會(huì)美、自然美和藝術(shù)美，具有鮮明的形象和豐富的情感。讓學(xué)生感受美、鑒賞美、并能夠準(zhǔn)確的表達(dá)美，是語(yǔ)文教學(xué)的責(zé)任。語(yǔ)文課文中不少是描繪祖國(guó)美麗河山的文章。如《瀑布》、《桂林山水》、《美麗的小興安嶺》、《頤和園》等。我結(jié)合課文中的插圖使課文中的語(yǔ)言美更形象的表現(xiàn)出來(lái)。講授《瀑布》一課時(shí)，我讓學(xué)生自己閱讀課文，仔細(xì)觀看插圖，聯(lián)想電視和電影中見(jiàn)到過(guò)的瀑布，從中體會(huì)瀑布的宏大、高亢的聲響、想象為什么會(huì)如煙、如霧、如塵？好像一座珍珠的屏？學(xué)生通過(guò)品詞、品句，在品讀課文的過(guò)程中如身臨其境，無(wú)不發(fā)出由衷的贊美，情感得到了升華。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是發(fā)展智能的基礎(chǔ)。教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！蹦芊窦ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是衡量教學(xué)是否成功的重要標(biāo)志。教師要充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課、在課堂教學(xué)中，注意多啟發(fā)、多直觀、多引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、辯論，要有主見(jiàn)、創(chuàng)見(jiàn)，通過(guò)這樣講、練、評(píng)三結(jié)合，以練中心組織課堂教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。

語(yǔ)文課上，組織同學(xué)們表演課文中的情節(jié)。如教學(xué)《東郭先生和狼》、《西門豹》等課文時(shí)，我就讓學(xué)生們分別扮演不同的角色上臺(tái)表演。同學(xué)們對(duì)上臺(tái)表演躍躍欲試，在表演過(guò)程中以不同角色口吻，口述出課文的相關(guān)內(nèi)容，課堂氣氛空前熱烈。這樣的教學(xué)氛圍，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)變得輕松愉快，且達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。

語(yǔ)文課上重視鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，對(duì)課文展開(kāi)聯(lián)想。講授《盲童的畫》一課時(shí)，我讓學(xué)生們也都各自畫一幅盲童畫的畫。在畫畫的過(guò)程中，感受一下盲童畫畫的心情，畫完后大家互相評(píng)議，最后推選出誰(shuí)真正畫出了盲童的畫、畫出了盲童的心聲，從而達(dá)到真正讀懂課文內(nèi)容、理解文章中心思想的目的。學(xué)習(xí)《小珊迪》一課時(shí)，我讓學(xué)生大膽想象，并續(xù)寫課文。學(xué)生們也充分展現(xiàn)了他們真正的能力，給了我很多驚喜。他們有的寫的是“《小珊迪》參加我們的中隊(duì)會(huì)”、有的寫的是“《小珊迪》到我們這兒來(lái)做客”等等。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的重要手段。

三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，由“樂(lè)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果你所追求的知識(shí)那種表面的、顯而易見(jiàn)的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)其對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛(ài)，你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉……”

我在教學(xué)過(guò)程中注重教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，啟迪學(xué)習(xí)思路，探索學(xué)習(xí)規(guī)律，親身參與主動(dòng)體驗(yàn)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的愉悅感。使學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)積極性。如講授《在炮兵陣地上》一文時(shí)，我首先教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要帶著問(wèn)題去讀課文。問(wèn)題包括：什么時(shí)間？誰(shuí)？在哪里？干什么？彭總為什么發(fā)火？彭總是一個(gè)什么樣的人？在反復(fù)精讀課文之后，抓住關(guān)鍵詞句，解決問(wèn)題，真正讀懂課文。

四、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)興趣，首先要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生一進(jìn)教室就有一種輕松愉快的感覺(jué)。學(xué)生有了興趣，注意力才能集中，思維才能活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。激發(fā)興趣，教師可以利用幻燈、錄音、圖片、卡片等直觀教具，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在心情歡暢、精神飽滿的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如《太陽(yáng)》一課，可以運(yùn)用電化教學(xué)手段，出示太陽(yáng)，初升的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈，投影使畫面富有真實(shí)感，此時(shí)，距離我們地球一億五千萬(wàn)公里的太陽(yáng)一下子推到眼前。這樣同學(xué)們就進(jìn)入情境，這些情境展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生邊看邊聽(tīng)，陶醉在宇宙間，產(chǎn)生新奇感，對(duì)課文就產(chǎn)生了興趣。

五、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚起學(xué)生的求知欲

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境是學(xué)生思維活動(dòng)的直接動(dòng)力。學(xué)生對(duì)知識(shí)有了興趣和好奇，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教育問(wèn)題的情境，引起學(xué)生的求知欲。針對(duì)學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心重的特點(diǎn)，可設(shè)置具有科學(xué)性、新穎性的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中，教師通過(guò)電化教學(xué)手段，把課文內(nèi)容的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生受到某種啟示，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考分析。

六、教育手段有機(jī)結(jié)合，提高效率

在愉快教學(xué)中應(yīng)采用多種形式和方法鞏固教學(xué)效果。這就需要教師抓住時(shí)機(jī)，根據(jù)課文內(nèi)容，運(yùn)用多種形式如圖畫、幻燈有機(jī)結(jié)合，還可以運(yùn)用動(dòng)畫表演。

總之，愉快教育在課堂教學(xué)中，的確是舉足輕重、很有意義的舉措。今后我要在總結(jié)開(kāi)展愉快教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，查找不足，繼續(xù)深化，做到因?qū)W科而異，因課文而異，進(jìn)一步提高愉快教學(xué)的質(zhì)量。