高中數學教學中探究式教學法的實際應用研究

崔鑒林

四川省漢源第二中學

高中數學教學中探究式教學法的實際應用研究

崔鑒林

四川省漢源第二中學

隨著教育改革的不斷推進，以學生為主導地位的教育模式也更加突出，而作為高中教學重要組成部分的高中數學教育質量的好壞，直接對學生今后的發展有著極大的影響。如此的趨勢下，就需要更多革新的教育模式，對高中數學教育進行探究式教學法也顯得尤為重要。本文僅針對高中數學探究式教育法做出以下觀點，希望可以作為教育工作者的參考文獻，并有效促進高中教學的發展。

探究式教學；高中數學；實際應用

一、對高中數學教學采用探究式教學法的前提

隨著教育的改革，許多學校的教學模式都不再是填鴨式教學模式，而是一種新型的以學生為主體地位進行指導幫助的教學模式。與以往不同的是，現在的教學模式更側重學生的獨立思考、實踐能力等，而作為高中至關重要的一門學科--數學，其理論和實踐性都極為強烈，因此，在教學過程中就會要求進行以學生為主體，并不斷強化學生自主意識的教育模式，改變以往教學中學生被動接受知識的現象。所以，在為了數學教學質量更高的情況下，使用探究式教學法就特別關鍵。其實，學生通過教師指導幫助，再進行探究式的研究思考，掌握并理解數學知識和解題方法的教學模式，就是我們現在說的探究式教學法。它在高中數學課堂上占有不可忽視的主導地位，不僅是在課堂上以學生主體地位的表現，更是提升學生學習效率，強化師生關系的重中之重。

二、在高中數學教學中探究式教學法的應用

因此，基于探究式教學法的重要意義，對于實際應用中的各方面，本文僅提出以下建議作為參考，希望有效促進高中教學的發展。

（一）創造探究環境

高中生不比小學生和初中生，他們經過各種學習，對于各方面都會存在自己的觀點想法。在數學的教學過程中，想要讓學生更積極自主的進行學習，教師可以通過一些問題等，創造出學生自行思考研究的環境，使學生能夠更好的掌握數學的知識和解題方法。數學原本就是集理論實踐為一體的綜合性學科，所以，在進行教學過程中，教師可以對照學生個體的興趣特征設置一些問題，進而引起學生自主思考探究，對各種正確性的原理及具體方法的運用，更加深刻的記住掌握。比如，在進行幾何題解題的時候，想要更好的引導學生進行思考并探究，教師可以通過對問題的提出，對學生進行幫助引導，從而使得學生快速高效解題的同時，還能讓學生更深刻的記住其中的數學知識。

（二）提升學生的興趣度

仿真結合多媒體的技術，是真實情境建立的最佳工具，可以讓學生在學習過程中如同看影片般身臨其境。同樣以幾何為例，教師可以通過網絡和多媒體技術相結合的方式，設立有關主題較為真實的情境，讓立體幾何圖片像人一樣動起來。此種方法不僅可以提升學生的興趣度，還會激發學生發散性的思維，降低了傳統教學模式中，學生恐懼立體幾何的現象出現。在一定程度上，可以讓學生加強對舊知識的運用，進而吸收同化新知識，建立起新舊知識的聯系，提升數學教學的質量。

（三）加深師生間課堂互動交流

不管是傳統教學模式還是現今的教學模式，在進行課堂授教的時候互動是一項極為重要的教學方法，只不過相對于現代教學模式，傳統教學模式的互動教學要使用得更少一些，而在高中數學教學的時候，進行課堂是至關重要的。在高中教學的時候，學生想要學到更多數學知識，只依靠教師的輸送灌輸是不行的，教師可以通過課堂互動環節，培養學生進行探究式學習的興趣和習慣，通過學生間相互的協作，加深學生對所學知識的記憶。當然互動的方式很多，有提問、探討等等，教師在選擇方法的時候要根據實際的情況來，以免造成適得其反的效果。同時，在授課過程中不僅要利用好教材進行施教，還有對教材中探究式教學內容的利用也要恰到好處，因為它既包含了對所有知識點的拓展及運用，更是培養學生進行探究式學習的關鍵所在。

比如，在進行學習的過程中，教師可以讓學生先進行預習并畫出基本的框架圖，便于學生了解該節課所學的基本內容，其次，通過對學生進行分組討論的形式，找出生活中各項性質的例子，教師再對學生所提出的東西進行總結，最后，在下課之前詢問學生對知識的熟知度，并給出足夠的空間讓學生思考探究。當然，在學生得出答案的時候，教師不能一下子就否定學生的正確性，而是要對學生各式各樣的回答進行理解，并激發學生更多更正確的去學習探究。

（四）通過類比法學習新知識

一般數學的知識是呈階梯式增長的，也就是俗稱的類比法，在不熟悉新知識的時候，教師可以通過類比的方式降低學生的陌生感，讓學生更全方位的了解認識新知識。高中數學探究式教學法就可以基于類比法的基礎上，讓學生能夠在舊知識上進行新知識的探究，并提高學習的效率。

總結：

簡而言之，我國現階段施行的新課改，能促進高中數學探究式教學法的發展，并提高中數學教學的質量。

[1]盧紅春.探究式教學策略在高中數學課堂中的應用研究[D].西北師范大學,2006.

[2]陳明.淺析探究式教學法在高中數學教學中的實際應用[J].數學學習與研究,2014,03：47+49.