關于大學計算機基礎教學改革和實踐的探討

劉豐

集寧師范學院計算機系

關于大學計算機基礎教學改革和實踐的探討

劉豐

集寧師范學院計算機系

通過大學計算機基礎教學改革和實踐的探討，目的是為了根據現在教學的實際狀況，制定新的計算機基礎教學改革方案。我國高校的計算機水平已經步入到了一個新的階段，更趨于科學和創新的計算機基礎教學，新的教學改革的思想讓教學更具有實用性和不可替代性，在培養學生人才方面也更具有深遠的作用。是現在計算機基礎教學不可或缺的一部分，同時，大學計算機基礎教學改革和實踐還需要更多的探討和研究。

大學計算機；基礎教學；改革；實踐

我國的大學計算機基礎教學跟隨著信息化建設大發展的步伐，適應高等教育事業改革的需要，適應信息化建設對大學生創新能力的要求，大學計算機基礎教育不僅僅在教學內容設計上有所創新，在教學方法和教學形式上也做了很多的改進。

一、大學計算機基礎教學的現狀分析

隨著現代科技的飛速發展，計算機技術日益普及，學生計算機應用水平和計算機文化意識都有了很大的提高。從多年的教學狀況來看，大學計算機基礎教學有很多的問題存在。

1.1.學生的計算機基礎水平不同

目前國內很多的中小學生普遍開設計算機基礎課程，但是學生的計算機水平有著很大的差異。計算機基礎課程的教學不同的主要原因是因為各個地區的生活水平不同所導致的。近年來計算機課程得到了舉足輕重的作用，這門課程在實踐上也得到了長足的進步，但是現代社會的信息技術飛速的發展，計算機的教育手段也在不斷的更新和提高，一部分學校能夠跟隨著信息技術的發展而不斷的更新教學內容，而另一部分學校則更不上步伐，就會導致學生的計算機水平存在著差距。教育部對計算機教學不斷的提出更新的要求，計算機基礎課程的教學不同于其他課程，隨著計算機技術的發展，計算機硬件和應用軟件更新比較快，這也就需要任課老師不斷的學習新的技術，不斷地解決教學中存在的問題，這就需要教師對教學大綱、教學資源、教學方法等問題進行不斷的研究。因為教師接受新的計算機技術的能力有很大的差異，也導致學生的計算機基礎水平的不同。經過調查，來自城市和經濟發達地區的學生的計算機水平普遍高于來自農村的學生。計算機水平比較高的學生會感到計算機課堂的內容太淺，而計算機基礎比較差的學生又會感覺課堂上的內容聽不懂。這也給教學的開展帶來了很大的麻煩。

1.2.教學內容和教學目標有差距

計算機基礎教學應該是面向應用的教學，加強計算機基礎的教學，普及計算機技術，注重教學內容的融合，根據學生的實際情況進行教學改革，計算機基礎課程的搭建需要圍繞人才培養的目標，由于非計算機專業的學生，學習計算機只是為了提高計算機的基本操作，單純的把計算機作為工具來使用，所以他們所需的計算機知識應注重應用和實用性。但是目前的計算機基礎教學的教學內容都過于的完整和系統，不是從學生的實際應用的角度來設計教學內容的，授課的內容一般從計算機的語言，操作系統的發展，等理論授課內容開始的，這些理論授課的內容非常多，很難突出重點。學生在課堂上接觸的內容都不是面向應用的，而是很多概念和術語，這樣使學生原本認為是非常有趣的一門學科變得十分的枯燥。

1.3.計算機基礎教學內容陳舊及學生的實踐能力差

計算機基礎教學已經進行了不斷的教學改革，但是教學內容的表達趨于直觀，增大了課堂信息量，這樣雖然達到了基礎教學提高學生信息素養的目的，卻存在很多教學上不足的地方，主要是學生在學習過程中，感受信息文化、增強信息意識與計算機應用能力的認識的不足。所以很難達到教學改革的目標。這些也說明教學內容還過于陳舊，不能與時代接軌。由于學生獲取知識的途徑只是來自于課堂上的教師授課。這種被動式的學習，導致學生缺乏如何去學習，如何通過多種渠道獲取與學習內容相關的知識。還由于學生的計算機基礎水平參差不齊，單一的教學模式，很難適應不同學習能力的學生，這樣直接影響了教學效果，學生也不能夠獲得實踐能力的提高。

二、計算機基礎教學改革

通過對計算機基礎教學的分析，了解到計算機基礎教學存在很多的問題，這些問題的出現，迫使我們必須對現在的計算機基礎教學進行改革。根據學生的計算機基礎水平的不同對學生進行因材施教，培養優秀學生，分類指導學生，達到教學最佳的效果。計算機基礎教學改革是一項重要的教學措施。

2.1.根據學生的不同計算機水平，進行分類教學

新生進入學校，對學生的計算機水平進行摸底，設計一些基礎理論和操作題進行水平測試，測試合格的學生進入分類教學的實驗學習班，學生進入實驗學習班后，教學內容設計、教學進度安排、教學的分配及上級操作訓練等均要實行有針對性的改革。沒有通過測試的學生則會留在正常班級，按照正常的教學內容進行教學。這種分班教學的改革的好處在于，根據現有的資源，對不同計算機基礎水平的學生開展因材施教、分類指導，這樣有利于計算機基礎教學改革的實施。

2.2.采用理論和實踐想結合的教學模式

過去平鋪直敘的教學方法比較單一，不能與實踐想結合，實踐想結合的教學模式以完成任務的方法進行教學，不斷的在任務中提出問題，解決問題。將實用的案例導入到任務根據案例進行實踐操作，把案例的操作貫穿于整個實踐課程當中。這樣可以有效的培養學生思維創新和解決問題的能力，讓學生更熟練的運用計算機。在教學中增加學生對計算機的認識，提高學生對計算機的學習興趣，創造良好的學習環境。

2.3.對教學內容進行合理的設計

隨著計算機技術不斷地發展，計算機在各方面都發生著巨大變化，計算機的知識點，在廣泛的學科領域中以網狀形式連接。以往的計算機教學都是遵循先基礎，再提高的模式。但是從現在計算機應用角度來看，基礎知識與實踐相結合，計算機知識與專業知識相結合的計算機基礎課程體系更能提高學生的學習效率。再結合課堂的內容設計一些有針對性的練習題，例如：EXCEL表格的制作、簡單數據庫的創建。如果是網絡或者軟件專業的學生，還可以做一些簡單的數據庫，和程序頁面。這種教學內容的設計，不但讓學生對計算機課程產生了濃厚的興趣，又加深了對計算機基礎知識的理解。

三、計算機基礎分類教學的實施

分類教學的實施就是根據學生的不同的計算機水平進行教學。分類教學實驗班都配有投影儀，教師可以一邊講一邊實踐的形式進行授課。老師在講解的同時，學生也可以直接操作。這樣的教學內容的實施，可以加深學生對教學內容的印象，學生的學習效率也會大幅度提高，課上的教學的互動，也是分類教學的實施的一部分。在教學過程當中提倡做作業，布置任務。這里提到的作業不是傳統的作業，而是一些大作業，讓學生通過大作業的完成，能夠培養學生綜合運用知識的能力。很多作業需要多人完成，在完成這樣的作業過程中，還可以培養以后工作中學生應該具備的團隊協作精神。

四、提高教師隊伍的素質

提高教師隊伍的素質也是計算機基礎教學改革和實踐的關鍵因素。面對計算機基礎教學的不斷的創新和改革。教師要轉變自己的觀念、轉變教學方法，讓學生由被動的學習模式變為主動去接受知識，主動去學習新內容的主體。教師起到對學生促進的作用，引導學生充分發揮他們的主動性和積極性，最終使學生能夠根據所學的內容學以致用。教師如何具備這樣的素質，就需要教師不斷的提高自己的教學能力和計算機水平，把自己的主要任務都放在如何提高學生學習能力，教給學生學習的方法上來。同時，教會學生解決問題、分析問題的能力。

五、加強對學生主動學習能力和創新能力的培養

現在處在互聯網的學習環境下，學生可以學到教科書中的課程內容，也可以通過互聯網上查詢到自己想要獲得的學習信息，獲取知識的渠道增加了，學習的過程和學習的結果完全的掌握在學生自己手里，這也鍛煉了學生獲取信息的能力和主動學習的能力。所以我們要加強學生主動學習的能力，讓學生靠自己去完成知識的學習，避免傳統教學一言堂的教學模式，這樣才能充分發揮自己的主動性，學生對獲取知識更加的積極。

總結：

通過對計算機基礎教學改革和實踐的探討，了解到教學內容的改革要根據學生的實際情況進行，學生入學的計算機水平是參差不齊的，需要對學生進行分類教學，充分利用教學資源，讓學生自主學習落到實處。培養學生創新能力和實踐能力。計算機基礎教學的改革回面臨許多的問題，需要我們進一步的探索和實踐。

[1]陳國良,董榮勝.計算思維與大學計算機基礎教育[J].中國大學教學.2011(01)

[2]李敏.高校計算機基礎教學改革探討[J].河南財政稅務高等專科學校學報.2007(05)

[3]陸士俠,朱俊.基于網絡環境的計算機基礎教學改革的研究[J].淮南師范學院學報.2010(03)

[4]張杰.計算機基礎教學改革的探討與分析[J].天津職業院校聯合學報.2011(03)

[5]吳香蘭.高職計算機基礎教學改革新思路——考證促學[J].湖北函授大學學報.2007(03)

[6]蔡盈盈,荀珂.關于高職院校計算機基礎教學改革的探討[J].科教文匯(下旬刊).2010(10)

劉豐（1988-）,男,集寧師范學院工作,助教,碩士在讀，籍貫：內蒙古清水河縣，研究方向：計算機技術應用。