論提高教師專業素養的有效途徑

孫柏成

四平農村成人高等專科學校

論提高教師專業素養的有效途徑

孫柏成

四平農村成人高等專科學校

隨著新課程標準的改革給我國教師的職業生涯帶來前所未有的挑戰，那么對于專業教師來講，激流勇進方能顯出教師英雄本色，知難而退就是自甘平庸，在新時代背景下要求教師必須要有過硬的專業理論素養，要在不斷的學思中快速提升自己，才能夯實自己的專業底氣，為國家培養出更多優秀的全能型人才，對此，本文就談談幾點關于提高教師專業素養的途徑，僅供參考。

教師；專業素養；途徑

在現實生活中，我們每個人都是自己命運的建筑師，都要在不斷的進取中提升和建筑自己，尤其對于教師而言，更要提煉和升華自身專業素養，要知道教師就是進行教書育人的重要角色，承擔著培養人才的使命，自身的言談舉止都被廣大學生所效仿，也就是說教師的專業素養就是教育的靈魂、核心，教師專業素養是直接關系到整個辦學機構的整體教育質量的，只有教師的發展，才可以有辦學院校的發展，才能有學生的成長，所以，提高個人專業素養對于提高學生創新能力、提高學生綜合素質是至關重要的。

一、提高基礎的基本功

都知道，教師職業的基本功包括普通話要求、鋼筆字要求、教學語言等多面，想要提高這些基礎是一循序漸進的過程，這也是相對系統的過程，我們必須要有持之以恒的精神，提高普通話水平，才能有敏銳的語言，才可以在教學過程中更聲情并茂的講解知識，提高學生學習的熱情，要練就一手流利的字體，這也是一項重要學習內容，要知道任何情況下，電腦書寫是無法和教師的書寫師范的，尤其是粉筆字和鋼筆字，必須要給學生在漢字方面做出表率，對此，提高基本功專業素養，才能征服學生、令學生心生敬佩。

二、要樹立起終身學生的觀念

教師職業，并不是一門需要天才的藝術，但他是需要教師長期學習知識的行業，一名優秀的教師，不論是智慧方面的提升、能力方面增長、身心健康的發展等方面都是離不開學習的，也就是說學習就是第一任務，現在隨著科學技術和經濟的快速發展，促使老師必須要掌握時代發展的脈搏，要掌握更多的專業知識，如果不加強自身學習，就無法勝任教師，而目前，由于教育觀念的快速更新，新的教學技術手段涌現而出，學生在獲取知識渠道、德觀和價值觀在不斷的發生改變，知識獲取點不再是單一的課堂上，我們想要維護自身的專業知識永遠處在權威的位置上，正確引導學生價值觀和人生觀，我們只擁有一桶水是遠遠不夠的了，對此，我們要學為人先、與時俱進、學習不止，這樣才能適應時代發展，成為新時期學習型優秀教師。

三、不斷的進行反思

反思總結就是我們專業教師在獲取實踐性知識方面、提高教育能力方面的關鍵途徑之一，本文所講的反思不單單只是對剛發生的事物進行簡單的回顧，要用一個新的理論重新認識自己的過程，也就是說作為教師應該反思和總結的包括：反思課堂教學、反思專業技能水平、教學觀念、學生發展方面、人際關系方面等，要知道我們長期處在實踐工作中，是非常容易形成定向思維模式，自身是很難意識到的，對于在教學環節總有成功的教學模式和經驗情況下，也沒有更好的進行提煉，出現這些問題的主要因素，就是在我們并沒有及時的進行反思和總結，個人并沒有真正樹立起反思的觀念和意識，所以，要不斷在反思中發現問題、改進工作形成的理論模式，提高自覺反思意識。

四、提高和倡導教師間的交流與互助

研究表明：“教師之間的合作交流是提高教學能力最有效的方式。”一項研究發現，教師在教學研究時，如參與校內同事間的相互指導，集體備課，可有75%的教師能在課堂上有效應用所學的內容，否則只有15%的人能有同樣的表現；一些教師在教學策略、教學方法等方面遇到這樣或那樣的棘手問題，但又不知道如何改進。對此，學校將問題分類，結合教學案例組織教師以旁觀者的身份一同來“會診”，找到解決問題的最佳途徑，從而起到“旁觀者清”的效果。現在絕大多數教師忙于教學，學校安排的教研組活動時間很難確保，很多教師認為，平常在辦公室隨時隨地的交流對自己幫助非常大。由此可見，正式的或非正式的教研活動具有同等重要的作用。

五、堅持教學相長，在師生交往中發展自己

這里所說的實踐指的是教師所實施的教育活動或教育過程。這種實踐活動，既有主客體間的對象性活動，也有主體間的交往性活動。在教師與學生的對象性活動中，學生對教師所實施的教育有反作用，這種反作用不僅加深了教師對學生的認識和把握，而且提升了教師對教育教學過程的認知和理解。在教師與學生的交往性活動中，教師與學生都是教育者，也都是學習者。教育過程在一定程度上也是一個不斷產生問題、發現問題、解決問題的過程，是一個應用教育理論、探索和研究的過程。蘇霍姆林斯基說：”如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”。斯滕豪斯在反思課程改革的過程中也指出：”從實驗主義者的立場看，課堂是檢驗教育理論的實驗室；對那些偏愛自然觀察的研究者而言，教師是課堂和學校的潛在的實際觀察者……教師擁有大量的研究機會。我們應該承認，每一個課堂都是一個實驗室，每一位教師都是教育科學研究的成員。”所以，立足于研究教育教學現象、探索教育規律的過程，也是實現教師專業發展的過程。

結束語

通過以上闡述的觀點我們可以看出，隨著教育教學發展迅速，促使對于教師的教學標準在不斷提高，要求教師在具備良好的專業知識技能、還要有過硬的職業道德素養，所以，我們要不斷的學習、隨時檢視自身的行為和思想、做到隨時反省、針對工作中的問題給予及時調整、要知道只有名師出高徒的道理，才能做一名合格的專業人民教師。

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