對于高職院校學(xué)生管理理念創(chuàng)新的思考

熊健

湖南軟件職業(yè)學(xué)院

對于高職院校學(xué)生管理理念創(chuàng)新的思考

熊健

湖南軟件職業(yè)學(xué)院

高職院校的學(xué)生管理應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以人為本”的教育理念。

當(dāng)前高職院校的學(xué)生管理存在對于人才的觀念理解比較落后，缺乏對于學(xué)生的全方位了解等問題。創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理理念主要表現(xiàn)在教育、管理以及服務(wù)三者相結(jié)合的管理理念和樹立“以人為本”的學(xué)生管理理念兩個方面。

高職院校；學(xué)生管理；以人為本；個性化管理

一、前言

高職教育在不斷的發(fā)展，高職院校學(xué)生管理理念應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)下“以人為本”的教育理念，如果高職院校還采取傳統(tǒng)的學(xué)生管理理念，將在一定程度阻礙學(xué)校的發(fā)展。為了適應(yīng)“以人為本”的教育理念，高職院校需要探索新型的學(xué)生管理理念，運(yùn)用新型的教育思想，對學(xué)生管理進(jìn)行重新的思考。本文正是基于：“以人為本”的新型教育理念，分析高職院校學(xué)生管理理念存在的不足，同時探索學(xué)生管理理念的新思路。

二、分析高職院校學(xué)生管理理念存在的不足

首先，部分高職院校對于人才的觀念理解比較落后，還停留在唯學(xué)歷論英雄上，不重視職業(yè)教育，不注重學(xué)生能力的全面發(fā)展；其次，部門高職院校在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，沒有把學(xué)生放在主體的位置上，管理沒有圍繞學(xué)生的需求來開展工作，而只是單純的把學(xué)生作為一個管理的對象，不重視學(xué)生的教育和服務(wù)，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒；最后，部分高職院校的管理者不了解學(xué)生的情況，對于所有學(xué)生的管理通常采取統(tǒng)一的管理方式，沒有充分認(rèn)識到學(xué)生的獨(dú)特性、多樣性，這樣的管理方式不能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，從而阻礙學(xué)校的發(fā)展。

三、探索高職院校學(xué)生管理理念創(chuàng)新的思路

上文分析了高職院校學(xué)生管理理念存在的不足，針對這些問題，筆者結(jié)合“以人為本”的新型教育理念，對高職院校學(xué)生管理理念進(jìn)行思考，探索學(xué)生管理理念創(chuàng)新的思路，主要有以下幾點(diǎn)。

1.教育、管理以及服務(wù)三者相結(jié)合的管理理念

高職院校學(xué)生通常扮演者多種角色，不僅是學(xué)習(xí)者還是創(chuàng)造者。作為一個學(xué)生首先需要學(xué)好本專業(yè)、充分掌握基本知識，拓寬知識面，同時還要鍛煉能力，提升自身的素養(yǎng)；創(chuàng)造者是指學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入社會工作，他們可以利用在學(xué)校學(xué)到的知識運(yùn)用到工作中，為社會創(chuàng)造價值。因此高職院校一定要持正確的學(xué)生管理理念，樹立教育、管理以及服務(wù)三者相結(jié)合的管理理念。

1.1.視學(xué)生教育

學(xué)生教育是管理工作的關(guān)鍵，高職院校在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，一定要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思想教育，特別要關(guān)注情況特殊的學(xué)生群體，比如學(xué)生由于家庭原因而自卑，或者學(xué)生有嚴(yán)重的心理問題等，學(xué)校一定要對這些學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使他們正確認(rèn)識問題，積極樂觀的面對生活。另外在課堂教育中，教師要幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，樹立正確的世界觀人生觀以及價值觀。

1.2.視學(xué)生服務(wù)

高職院校在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，一定要樹立以學(xué)生為主體的服務(wù)思想觀念，高職院校管理人員需要圍繞學(xué)生的發(fā)展需求開展工作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。例如，對于家庭經(jīng)濟(jì)比較困難的學(xué)生，學(xué)校可以借助助學(xué)貸款、國家助學(xué)金等幫助其減輕經(jīng)濟(jì)的負(fù)擔(dān)，同時也可以通過勤工助學(xué)的方式，給學(xué)生提供兼職崗位，使學(xué)生獲得一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，減輕經(jīng)濟(jì)壓力。

1.3.視個性化管理

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的遺留問題，高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)不是很高，在管理的過程中，出現(xiàn)了許多新的問題，為學(xué)生管理工作增加了難度。針對這個問題，高職院校管理人員應(yīng)當(dāng)結(jié)合“以人為本”的新型教育理念，把制度管理和情感管理相融合，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特性，最終形成一種個性化的管理方式。這種管理方式易于被學(xué)生接受，有利于維持良好的教學(xué)秩序。

2.樹立“以人為本”的學(xué)生管理理念

高職院校在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，需要樹立“以人為本”的學(xué)生管理理念，充分的了解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，一切管理工作要圍繞學(xué)生的需求開進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生能力的全面化發(fā)展。

2.1.用“以人為本”的管理方法

以往的學(xué)生管理手段比較單一僵硬，一般是通過建立一定的管理制度，然后以這種制度約束學(xué)生的行為，根本就沒有充分的考慮到學(xué)生的個性化發(fā)展，忽視學(xué)生的發(fā)展需求，不重視學(xué)生的情緒，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理。為了改變這種現(xiàn)狀，高職院校需要采用“以人為本”的管理方法，把制度管理和感情管理相融合，充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的素養(yǎng)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.2.于“以人為本”的制度建設(shè)

高職院校只有建立科學(xué)合理的管理制度，才能使管理工作順利的開展，因此學(xué)校管理人員需要轉(zhuǎn)變思想，建設(shè)以人為本的管理制度，維持學(xué)校的秩序，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

2.3.立“以人為本”的思想觀念

每個學(xué)生都有自己的個性特點(diǎn)和獨(dú)特的興趣愛好，具有獨(dú)立的人格，高職院校要把學(xué)生放在主體的地位，充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，尊重每一個學(xué)生的興趣愛好，鼓勵他們發(fā)揮自身的優(yōu)勢，肯定學(xué)生的想法，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼烁呗氃盒Ｐ枰D(zhuǎn)變落后的思想觀念，樹立“以人為本”的新型思想觀念，把學(xué)生看作是服務(wù)的對象，而不是單純的管理對象，肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)新型人才。

四、總結(jié)

部分高職院校學(xué)生管理理念還停留在傳統(tǒng)的教育理念，這種落后的思想觀念已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，對于學(xué)校的發(fā)展有一定的限制作用，因此高職院校管理人員應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立正確的學(xué)生管理理念，同時樹立以人為本的思想觀念，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

[1]屈戰(zhàn)偉.關(guān)于高職院校學(xué)生管理理念創(chuàng)新的思考[J].教育與職業(yè),2013(09).

[2]彭云.對高職院校學(xué)生管理創(chuàng)新的實(shí)踐與思考[J].教育教學(xué)論壇,2012(36).

[3]王青.新時期高職院校學(xué)生管理的思考——以內(nèi)蒙古地區(qū)為例[D].內(nèi)蒙古大學(xué),2014.

熊健（1991-），男，漢族，湖南益陽人，本科，現(xiàn)在湖南軟件職業(yè)學(xué)院工作。