初中班主任管理藝術(shù)之我見

劉大偉，趙倩華

1河北省秦皇島市昌黎縣茹荷鎮(zhèn)初級中學；2河北省秦皇島市昌黎縣劉臺莊鎮(zhèn)小灘完全小學

初中班主任管理藝術(shù)之我見

劉大偉1，趙倩華2

1河北省秦皇島市昌黎縣茹荷鎮(zhèn)初級中學；2河北省秦皇島市昌黎縣劉臺莊鎮(zhèn)小灘完全小學

初中生所處的年齡段正是青春叛逆期,此階段的孩子多自我意識膨脹,浮躁,存在逆反心理.作為初中班主任要想管理好班集體，就必須熟知初中學生的心理，剛?cè)岵扇⌒兄行У墓芾矸椒ā?/p>

初中；班主任；管理

正處于青春叛逆期的初中生，個性鮮明，自我意識膨脹，敏感，存在逆反心理。這些特點無疑是管理初中班級最大的挑戰(zhàn)，初中班主任要勝任工作，就必須要勇于接受此挑戰(zhàn)，采取合理的管理方式去管理學生。初中班級的管理是一門藝術(shù)，在這門藝術(shù)中最主要的是要把握好一個度，過之、不及都不行，即管理的不能過分嚴苛，同時亦不能過分縱容。

一、初中班級管理藝術(shù)中把握好“嚴格”和“寬容”度的意義

“度”這個字眼在生活中是個高頻詞匯，凡事都要把握一個度。例如：在家長管孩子這件事情上，管的過少就成了放養(yǎng)，過多就成了溺愛，只有不多不少，剛剛把握好這個度，才是正確的家庭管理。初中班主任管理班級亦是這樣，要正確拿捏好“嚴格”與“寬容”之間的這個度。要知道管理的過于嚴格就成了嚴苛，過于寬容就變成了縱容。只有正確的管理方式才能給學生打造一個健康向上，積極進取的學習氛圍，更好的激發(fā)學生的創(chuàng)新意識及學習潛能。

過分嚴格的班級管理，會激發(fā)初中學生的逆反心理，往往事與愿違，還可能會使學生厭惡學習。而寬松、自由的班級環(huán)境，往往會使學生更積極主動的學習，自覺的按照班主任預期的方向前進，取得更優(yōu)異的成績。初中班主任應(yīng)該采用寬容的管理方法，去包容學生，去與學生交流，培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，取得學生信任。寬容，自由的氛圍才有利于了解學生，只有充分了解學生，班主任在班級管理過程中才能對癥下藥,針對不同的學生采用相適應(yīng)的管理方法。

過分寬容的班級管理，會使初中學生變得無法無天，同樣也不能得到班主任預期的班級管理效果。初中學生他們大多自我意識膨脹，認為自己已經(jīng)是大人了，能為自己的行為負責。實際上并非如此，初中學生心理還是非常不成熟的，這需要班主任在管理班級時制定合理的規(guī)章制度，適時約束學生的行為，為學生的行為及成長負責。熟話說“家有家規(guī)，國有國法”，“無規(guī)矩不成方圓”，這都說明了沒有無限度的寬容，自由也是相對的。初中班主任在班級的管理中要通過規(guī)章制度的制定、頒布，及執(zhí)行。讓學生能辨別的出什么是不良行為，繼而去約束學生的不良行為，最終培養(yǎng)出學生健康的學習和生活習慣。有規(guī)章就必須有懲罰措施，不然規(guī)章就沒有任何威懾力。而懲罰措施存在的意義只是給學生一個提醒，一個警告，阻止學生不良行為的發(fā)生，使學生建立正確的是非觀念。

二、如何實施初中班主任管理藝術(shù)

1、“寬容”班級管理的措施

“寬容”班級管理的措施不僅是指給學生提供一個自由的學習環(huán)境，也是指初中班主任要處理好師生關(guān)系，與學生建立深厚的師生情，與學生交朋友，讓學生在學習過程中無拘無束，發(fā)揮出自己最大的潛能去學習。

①提供自由的學習環(huán)境，包容學生小的過錯。“金無足赤，人無完人”，學生在學習生活過程中難免會放一些小的過失，如果完全參照規(guī)章制度去執(zhí)行，去懲罰.難免有時會對學生的學習積極性造成打擊。例如：學生偶爾沒按照時上交作業(yè)，這時只需要提醒學生，與他分析清楚遲交作業(yè)是不正確的行為.包容的處理方式能讓學生自己去反思，去更正自己的行為。在班級管理中有時如果用包容的方式去管理學生，所取得的效果往往更佳。

②與學生建立平等的關(guān)系，用與朋友相處的方式去與學生交流。切勿打著“為學生好”的旗幟，利用班主任的職權(quán)去強迫命令學生，這樣往往讓學生產(chǎn)生逆反心理，不再信任老師。在初中班級管理過程中應(yīng)該與學生建立平等的關(guān)系，以人為本，尊重學生，公平公正的對待每個學生，不斷激發(fā)學生的學習熱情。

③培養(yǎng)自身親和力。初中學生處于叛逆階段，此階段的學生對于自己在學習和生活上遇到的困惑都不太愿意與人交流。初中班主任應(yīng)該培養(yǎng)自身的親和力，讓學生愿意向你傾述。孔子云“師者，傳道授業(yè)解惑也”，假如連學生有什么困惑你都不知道，怎樣去解惑呢？只有讓學生學習及生活中所遇到的困惑得以解決，他們才能全身心的投入到學習中去。

2、“嚴格”班級管理的措施

①“嚴格”不等于“嚴厲”。嚴格的班級管理不是說要面無表情，用凌厲的眼神，犀利的言語去管理學生。而是對于屢屢犯錯、存在不良行為習慣、或者正要養(yǎng)成不良習慣的學生嚴格按照規(guī)章制度去管理。初中班級管理中要講求嚴格，但此嚴格并不是嚴厲，嚴厲的去批評學生，給學生臉色，大多只會傷及學生的自尊心，打擊學生的積極性。

②“嚴”而有“格”。“格”就是分寸的意思。初中班主任在“嚴格”班級管理過程中，應(yīng)該注意分寸。針對不同的學生采取不同的“嚴格”方式，平等的對待每一個學生，不厚此薄彼，使學生感受到平等的尊重，充分信賴老師，沒有心理落差。

初中班級的管理是一門藝術(shù)，必須要把握一個度。過于“嚴格”的管理，會打擊學生學習的主動性及積極性；過于寬松的管理，會滋長學生不良行為。初中班主任在班級管理過程中應(yīng)該要剛?cè)岵o予學生一個相對自由的學習環(huán)境。初中班主任所管理的是一個多變的群體，這要求班主任要多了解學生，針對不同的學生采取不同的管理方式，兼顧到每個學生，使每個學生都能積極主動的學習。

[1]哈煒.班主任管理工作的藝術(shù)性[J].劍南文學(經(jīng)典教苑). 2011(07)

[2]劇菊琴.當好初中班主任的幾點體會[J].內(nèi)蒙古教育.2013 (10)

[3]劉慶佐.淺談如何做好初中班主任的管理和教育工作[J].教育教學論壇.2014(21)