初中英語課堂教學的有效性

鐘維

摘 要：課堂教學的有效性是每一個學科都在極力探索的，那針對初中英語教學，筆者于多年的英語教學中不斷總結和提煉，現具有了一定的經驗。本文主要將從語法教學、背誦、打基礎等幾個方面進行探討。

關鍵詞：英語；課堂教學；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-103-01

新課程改革的實施已經有十多年了，在這十多年中，課堂教學的有效性一直是教育界不斷提及的熱點之一。筆者在農村中學從事英語教學已有多年，對于英語課堂教學的有效性也積累了一些經驗?！敖虒W”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學的有效性，關鍵在于教師的“教”是否真正作用于學生的“學”，也就是說學生是否真正將教師所教學的東西轉化為學生本人的能力和技巧，如果學生學的糟糕，教師的教學就是失敗的。筆者在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。

一、語法教學

現行英語教材所涉內容多，課時有限。但語法教學是英語教學中的一個重點。語法揭示了語言的內在規律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于正確和標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師在教學上容易走極端。常常忽略語法的教學，如此一來，教學效果費時低效，“兩極分化”現象將會凸顯出來。因此，按照美國社會語言學家海姆斯在1972年提出的交際教學法認為交際能力應包括四個方面的內容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。筆者認為：在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。選取的材料應有趣：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。應該注意教材上每單元的Grammar Focus ，讓學生明白句意，再出現一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。所以我們既要談語法，也要語言實踐。

二、背誦教學

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。一旦養成此學習習慣，教學就成功了一半。英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語是天方夜譚。一般情況，學生能背50—100篇英語文章，無論從語言還是從內容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。因此，在教學中教師們應注意對孩子背誦能力的培養。

三、語言教學

既然是英語教學，教師就應該用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，在這一點上，筆者是深有感觸的。剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領導的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現。學生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。同時，課堂力應求形式多樣。每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。筆者一般采用最多的是表演課。讓學生對話表演，談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。

四、基礎教學

基礎教學很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音、書寫等關卡。語音關。教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。書寫關。要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業的，提出批評，堅決杜絕抄襲現象。

五、文化教學

學英語和學習漢語一樣，都要讓學生盡量對文化進行了解。讓學生通過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。在課堂內外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節日的知識。教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態語和手勢語等。教師也可幫助學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心并積累有關文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利于學生跨文化交流的意識和能力。

新課程改革以來，初中英語教學發生了深刻的變化。重視學生的主體作用，激發學生學習情感，把學習過程真正交給學生，但這其中也出現了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學習、探究學習等有名無實。這一系列問題，值得我們思考和探索。如何促進英語課堂教學的有效性，是一個值得深究的問題。筆者這里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。也可能有不對的地方，還望大家批評。endprint