醫學院校學生專業、職業選擇與職業傾向的一致性對學習動機的影響探析

顏婕 楊健 龐顯倫

【摘要】本文以臨床學院200名進入實習階段的在校醫學生為研究對象，對醫學院校學生專業、職業選擇與職業傾向的一致性對學習動機的影響做出了調查與分析。

【關鍵詞】醫學院校 學生專業 職業選擇 職業傾向 學習動機

【課題項目】四川省瀘州市科技局項目《人格和性別特征與醫學生臨床專業適應性的相關性的研究》，課題批準號：2013-S-47（12/20），四川醫事衛生法治研究中心項目《衛生法律體系下醫德醫風建設研究》，課題批準號：YF2013—y04；資助課題共同研究成果。

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0239-02

一、醫學院校學生專業、職業選擇與職業傾向一致性的測試方法

在測試對象方向，隨機選取了臨床學院200名進入實習階段的在校醫學生為研究對象，其中女生83人，男生117人；從測試材料方面來看，運用霍蘭德職業傾向量表、卡特爾十六項人格因素測驗（Sixteen Personality Factor Questionnaire，簡稱16PF）以及自制的學習動機測驗試卷分別對200名醫學生的職業興趣和人格特質以及職業目標的明確性做出了調研；從測驗程序方面來看，在了解學生專業和首選職業的基礎上，對學生的人格特性、性別以及城鄉來源等信息做出了了解，并采用霍蘭德職業傾向量表來了解學生所具有的職業傾向，同時結合卡特爾十六項人格因素測驗與動機測試對學生的人格特性以及學習動機概況做出了了解。

二、測試結果分析

（一）醫院院校學生職業傾向測試結果

根據霍蘭德職業傾向測驗中的內容可知，學生的職業傾向可以分為六類，分別為常規型、藝術型、事業型、社會型、實際型和調查型。測驗結果顯示，具有著六種職業傾向的學生比例分別為9.5%、14.5%、9.5%、40.5%、5.0%、21.0%，對應的人數分別為19人、29人、19人、81人、10人與42人，從這一調查結果可以看出，學生在各類傾向之間具有著及其不均勻的分布，其中具有社會型職業傾向與調查性職業傾向的學生人數較多。

（二）醫學院校學生學習動機測試結果

從臨床學院200名進入實習階段的在校醫學生的動機情況來看，動機總分與子量表分數都呈現出負偏態分布，這種分布情況能夠體現出大部分醫學院校學生都具有著良好的學習動機，而子量表則對這些動機的影響因子所具有的影響程度作出了表現，如希望實現自身價值的動機、內外內機以及自我效能感都呈現出負偏態分布，然而為了避免失敗而產生的學習動機則呈現出正偏態分布，這說明只有一小部分學生學習動機的產生是由于害怕面對失敗，而大多數學生則具有著內外動機結合、自我效能感與自我價值實現結合的學習動機。

（三）專業、職業選擇與職業傾向所具有的一致性調查結果

學生在專業與職業選擇、職業傾向方面的一致性在很大程度上影響著學生所具有的學習動機，但是對于不同的學生而言，這種影響因素所產生的影響程度具有著一定差異。在臨床學院200名進入實習階段的在校醫學生調查過程中，主要從三個方面對三種因素的一致性做出了分析，即學生是否希望從事與自身專業相關的工作；學生是否希望從事適合自身的工作；學生是否希望從事符合自身特點又與專業對口的職業。在第一個層面上，61.5%的學生選擇了愿意從事專業對口的工作，67.5%的學生所具有的職業傾向與自身的職業選擇相一致，38.4%的學生在三種要素方面都具有著一致性。但是其中在性別方面表現出了一定的差異，在所調查的三個方面，女性比例比男生比例要高，即可以表明，女性在三種方面的一致性更高。

（四）三種因素的一致性對學習動機的影響調查結果

在調查過程中，對三種因素具有一致性和不具有一致性的學生所具有的學習動機做出了比對，從比對結果中來看，三種因素所具有的一致性對學生所具有的內在和外在學習動機都產生著很大的影響，但是職業傾向和職業選擇方面是否存在一致性并不會對學生所具有的學習動機產生十分明顯的影響。并且在調查結果中也可以得出這樣的結論，三種因素并不一致的學生普遍具有著較強的外在學習動機，而三種因素一致的學生則具有著較強的內在學習動機。從性別差異方面的調查結果來看，三種因素是否一致對男僧和女生學習動機所產生的影響與并不一致，其中，三種因素是否一致對女生的學習動機并不會產生十分明顯的影響，但是對男生而言，三種因素所具有的一致性在很大程度上影響著學生的學習動機與自我效能感，因此可以得出這樣的結論，即如果男生的職業選擇與自身專業相適應，則男生會表現出更高的學習東西與自我效能感，而如果職業傾向與職業選擇不完全一致，則會產生較強的外在動機，如果三種因素都不完全一致，則會因為害怕失敗而產生一定的學習動機。從學生來源方面來看，三種因素是否一致并不會對農村學生的學習動機產生明顯的影響，但是對城市學生產生的影響卻十分顯著。

三、學生專業、職業選擇與職業傾向的一致性對學習動機的影響

（一）學生職業傾向現狀

綜合調查分析結果來看，醫學院校學生在職業傾向方面表現出了差異性，其中社會型職業傾向將近50%，而通過與2004年王勤與童腮軍對中學生所做出的職業傾向調查結果相比，醫學院校學生在這方面的差異主要體現在事業型職業傾向人數比例方面所具有的差異，而這種差異的產生可以歸結于受教育程度、生活學習環境以及心理發展程度等因素。從教育程度方面來看，中學生教育主要以知識教育為主，在教育過程中，教師重視開展事業教育，因此，中學生普遍具有著較強的事業心、名利欲望和權力欲望，而在進入高校之后，學生將接觸更加豐富的教育內容，并且具有更多社會實踐機會，在此過程中，學生不僅不會受到教師所帶來的太大影響，而且人橫貫也會逐漸的完善，因此學生將會更加理性的開展人生規劃，其中事業僅僅是其中的一個組成部分。從生活與學習環境來看，中學生的生活學習地點集中于家庭和學校，在這種感覺環境中，學生對未來、人生的認識十分欠缺，而進入高校之后，學生將具有著更多的討論話題，同時在于社會接觸的過程中，社會文化、網絡文化的多元性也會對學生思想產生沖擊，在此環境下，許多學生對事業和理想的追求被弱化，從而導致事業型職業傾向人數比例降低。另外，從中學生與醫學院校學生的職業傾向差異來看，社會型職業傾向的人數比例也具有著一定差異，這主要是大學生在面對社會關系和就業過程中，更多的失誤需要自己處理，而社會交往對這些事務的處理能夠發揮推動作用，因此，從事社交類職業成為了醫學院校學生所具有的重要職業傾向之一。

（二）學生學習動機現狀

從對臨床學院200名進入實習階段的在校醫學生調查和分析結果來看，大多數學生都具有著良好的學習動機，但是不同學生產生學生動機的原因具有著差異，從各個維度的分析可以看出，因害怕失敗而產生較強學生動機的學生普遍具有著較低的得分，而這也能夠證明，醫院院校學生希望實現自身價值，并且具有著較好的自我效能感和學習動機，這也決定了這些學生在職業發展方面具有著較好的發展前景。

（三）專業、職業選擇與職業傾向的一致性現狀

從對臨床學院200名進入實習階段的在校醫學生調查和分析結果來看，學生所選擇的專業與學生所選擇的職業相適應的比例為70.2%，學生所選擇的職業與學生在職業選擇方面的傾向相適應的比例為67.4%，三種因素都實現一致的比例為46.3%。這些數據表明，醫學院校學生在三種因素的一致性方面體現出了較為樂觀的現狀，同時也證明了許多醫院院校的學生都更加傾向于從事與自身專業相適應的職業。

（四）專業、職業選擇與職業傾向的一致性對學習動機的影響

通過以上的分析可以看出，學生在專業、職業選擇、職業傾向的一致性與學習動機的關系主要體現為以下幾點：一是三種因素一致性較強的醫學院校學生一般都具有著更高的學習情緒和學習熱情，三種因素一致性程度一般的學生雖然具有著較強的學習動機，但是卻欠缺這學習熱情與學習興趣。所以，我們可以得出這樣的結論，即如果學生專業和職業相適應時，職業傾向可以成為專業學習的推動器，從而使學生表現出很好的學習積極性，而如果學生專業與職業不相適應時，學生需要是一些其他因素來激發自身的學習熱情，在這種外在的因素下所形成的動機為外在動機。由此可見，醫學院校學生所選取的專業和職業傾向的適應性往往會對學生在學習中的動機產生影響，進而對學生學習成效以及醫學院校教學成效產生影響。從學生來源方面來看，同樣是在專業和職業方面具有一致性的學生，農村學生會表現出更強的學習動機，這與農村學生的經濟情況具有著一定的關系；從性別方面來看，同樣是在專業與職業方面具有一致性的學生，男生具有著更強的內在動機與自我效能感，這與男生普遍具有著更強的自尊心和自信心具有著一定的關系，而即便是專業與職業不一致的情況出現，男生也會在自尊心的驅使下而進行努力，在此過程中，害怕失敗的心理對學習動機的激發發揮著較大作用。

綜上所述，學生專業、職業選擇與職業傾向的一致性對學習動機產生著重要的影響，因此，無論是在學生選擇專業、選擇職業還是職業傾向的產生方面，家庭與學校都有必要進行合理的干涉與指導，從而讓學生能夠在三種因素一致的情況下對學習投入更多的熱情與精力，從而推動學生專業素養與人生規劃的發展。

參考文獻：

[1]劉鐵英，許兆瑞.大學生職業傾向及其影響因素研究[J]. 東北師大學報（哲學社會科學版）. 2009（04）

[2]于薇，劉幸娟，張明.大學生感覺尋求對職業傾向的影響及其教育對策[J]. 教育科學. 2011（05）

[3]聞軍明，梁慶，孫一蘭.不同性別角色類型男女大學生的職業傾向差異[J]. 欽州學院學報. 2011（05）

[4]查偉大，洪林寶.職業生涯規劃背景下的大學生職業傾向能力培養探索[J]. 教育教學論壇. 2013（46）

[5]許兆瑞.大學生所學專業、職業選擇與職業傾向的一致性對學習動機的影響[D]. 東北師范大學.2006