探索基于崗位能力素質模型的課程體系開發模式

段樹華

【摘要】本文針對高職教育特點，針對軌道交通行業對人才需求規格要求，結合自己在專業建設方面的體會，提出了基于崗位能力素質模型的鐵道裝備制造與檢修專業課程體系開發模式。該開發模式能將專業核心學習需求的能力要素與歸類后的工作內容相對應，搭建起適應崗位工作要求、與崗位工作完全對接的學習內容，即構建起專業核心課程。同時也能較好地將能力與內容的雙核心實行銜接，既能夠保證技能型人才培養滿足企業的需求，又實現后續可持續發展。對于裝備制造類專業課程體系開發具有較好的借鑒價值。

【關鍵詞】崗位能力 素質模型 課程體系 開發模式

【項目來源】湖南省職業院校教育教學改革研究項目（ZJB2013004）。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0238-01

0引言

當前軌道交通行業快速發展，對人才培養，既面臨機遇又面臨著挑戰：一、中國鐵路高速發展，到2020年中國鐵路運營里程達到12萬公里，城市軌道總里程將達到6100公里，預計高技能人才需求達到54萬人以上對專業人才的數量和質量的需求在不斷提高；二、隨著中國鐵路技術走向世界，專業面臨核心技術從引進到輸出，從中國制造到中國創造的發展，對專業人才職業素質、職業能力和可持續發展提出更高要求。在當前行業發展的情況下，專業人才培養規格如何快速應對軌道交通裝備產業結構調整、核心技術的升級和國際化戰略發展的需要，如何更好的構建專業課程體系顯得尤為重要。

1.課程體系開發思路

首先進行崗位梳理、再進行能力分析、然后進行內容設計、最后建立課程體系。專業核心課程對接區域產業鏈，主要培養學生的職業綜合素質和可持續發展能力。專業拓展課程主要針對行業的新技術、新工藝，培養伴隨高鐵技術走向世界的高端技能型人才。如圖1。

圖1 課程體系開發思路

2.課程體系開發流程

第一次進行專業崗位調研，然后制定崗位說明書，同時邀請企業專家研討、確定崗位說明書。第二次進行崗位職業能力調研，確定專業面向的崗位所需的職業能力（通用能力和專業能力）。通過通用能力素質和專業能力素質的構建，將兩者層層疊加起來，明確出各個崗位的能力素質要項、量化、分類分級、等級評定，最終確定每個崗位的能力素質模型。 再根據能力素質模型解析，提煉知識點和技能點。整合知識點與技能點，設計模塊化課程。然后設計選取課程內容和教學組織等，制定課程標準，形成專業優質的課程教學資源，實施課程體系。在實施中收集反饋意見和專業發展動態，最后動態的完善專業課程體系。如圖2。

圖2 專業課程體系開發流程

3.動態完善課程體系

拓展視野，從能力素質模型推導中跳出來，在更高、更廣的層面上剖析專業需求。即綜合分析企業的戰略目標、業務發展趨勢、新的市場變化等基礎因素和權變因素，分析專業需求，并根據專業需求的變化對專業課程體系進行修正、補充、完善，最終設計出適合企業、適應發展的專業課程體系。

參考文獻：

[1]周少軍，孫國淋.基于能力素質模型的培訓課程體系構建 [J].中國電力教育，2010.

[2]劉春生.職業教育學[M].教育科學出版社，2005.

[3]柳海民.現代教育原理[M].中央廣播電視大學出版社，2002.