環境藝術設計人體工程學案例教學探索

王微微

【摘要】人體工程學是高職院校設計專業的一門必修課，課程所涉及的理論知識十分重要，在很大程度上會影響之后其他專業知識的學習以及教學實踐活動的展開。本文對環境藝術設計人體工程學進行了簡要介紹，并對其教學的方法和特點進行了闡述。

【關鍵詞】環境藝術設計 人體工程學 教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0230-01

所謂的環境藝術設計專業，從理論上講包括人們所耳聞目睹的一切構成環境的要素。而人體工程學作為建筑學、環境藝術設計、產品設計等專業的專業基礎課程，是設計初步的重要內容之一。怎樣讓環境藝術設計專業的學生更好的掌握人體工程學的具體含義及學科要點，并且把人體工程學的知識更好的應用于另外一些環境藝術專業的課程中，這是一個極具實用價值且意義深遠的問題。

一、學生的狀態分析

從招生的主要生源來看，環境藝術專業的學生大多是藝術生，在高中時期就得到了一定的基礎造型能力培訓，這對增強學生的感性思維是十分有利的，但也因此，很多學生都只注重實際動手繪畫，而忽略了對于理論知識的掌握，甚至存在一種對理論厭倦的心理現象。

作為高職院校環境藝術設計專業的基礎性課程，人體工程學的開課時間相比于其他的課程更早，而此時的學生剛剛接觸這一專業，對于所要學習的內容還比較陌生，也沒有較為確切的學習方向，因此會導致有的學生在學習人體工程學時產生畏難心理，又或是覺得課程枯燥、沒有實際意義，因而在學習時較為隨意。

二、任課教師的選擇

在這一課程的教學過程中，選擇什么樣的教師進行授課，也是一個十分關鍵的問題，人體工程學作為一門十分基礎的課程，按理說大多數本?？飘厴I的專業教師都可以勝任，但其實人體工程學教學的重點和難點并非在于理論知識的教學，關鍵是怎樣激發學生對于這一課程的學習熱情。由于人體工程學的開課較早，其他的一些課程都還未開課，因此在教學中加入太多與其他課程相關的知識會增加學生的理解難度；但是為了豐富這一課程的教學，又不能一味的進行理論知識灌輸。為此，在實際的教學過程中，教師要多關注細節性的問題，并非是必須要和專業相關的內容才可以講，一些和日常生活息息相關的知識和現象，或者是各種各樣的生活經歷等等都可以融入教學中。但實際上，這并不是一件容易的事，這要求教師要有豐富的閱歷，能夠細致的觀察和留意生活中的點點滴滴。因此，在選擇任課教師時要注重教師的實際教學能力，不僅要有一定的專業素養，還要能調動學生的積極性。

三、主要的教學方法探討

1.多媒體呈現型教學

在上個世紀的八九十年代，許多高職院校都是采用教師講、學生聽的教學模式進行教學，這種教學方式不僅過于死板，其教學成效也不夠明顯；隨著社會的前進，現今已進入到讀圖時代，計算機技術已經普遍應用于高職院校的教學中，給學生展現了更多更加形象、直觀的學科知識。在環境藝術設計專業中，教師會將和設計有關的人體工程學問題采用多媒體的形式比如圖片、視頻的方式展現給學生，這樣一來，不僅可以增強學生對于專業知識的理解，還可以增加學生的學習興趣，一舉多得。但與此同時，我們還需要教師進行適當的講解，以提問的方式培養學生思考問題的能力，活躍學生的思維。

2.深入淺出，靈活引導

人體工程學教學作為一門重要的理論課，會對之后的設計實踐活動帶來一定的指導作用，能為之后的設計課程奠定一定的基礎，因此它具有十分重要的意義。教師在進行教學時應當給予學生一定的思考空間，讓學生自由發揮；還要注重將一些有價值的生活現象運用到課堂教學中，在課堂上和學生進行交流，增強課堂的互動性；并且可以采用分組討論、同學之間相互教等方式豐富課堂教學，這樣既能夠活躍氛圍，還能促進學生對專業知識的理解，進而取得更好的教學效果。

3.靈活設計課程設計

現今，高職院校的教學方式早已不再局限于小小的教室內，學生如果只是一味的死記硬背，而沒有自己思考的過程，就會缺乏自身的體會，不利于經驗的積累。在實際的教學過程中，教師不要強制要求學生死記某些具體的數據，而應當培養學生依據隨機應變的能力，這樣才能在日后的學習和工作中做到事半功倍。

雖然人體工程學是一門理論課程，但教師應當盡量讓學生用設計的方式來完成作業，注重理論和實踐的結合；若是作業涉及的范圍較大又或者是難度較大，可以讓學生以小組的方式共同完成，這樣也有利于在小組討論的過程中獲得更好的設計方案。

四、結束語

總的來說，高職院校環境藝術設計專業的人體工程學教學，并非簡單的理論知識灌輸，教師要依照實際的情況，對學生進行一定的引導和啟發式教育，要在教學實踐過程中不斷改進其不足之處，不斷創新教學方式，只有這樣才能更好的進行人體工程學教學，促進環境藝術設計專業不斷進步。

參考文獻：

[1]吁濤.高職人體工程學教學存在問題與方法探討[J].知識窗（教師版）.2013（02）

[2]周敏.藝術設計專業人體工程學課程教學改革與實踐[J].大眾文藝.2012（20）