德育教育應側重健康心理教育

孫寧 李曉麗

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0075-02

21世紀是充滿競爭的世紀，是全球經濟一體化的時代，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，善于合作，與時俱進，開拓創新，是21世紀對人才的基本要求。隨著我國社會主義經濟的確立和逐步完善，多元化的經濟形式帶來了人們思想觀念的變化，德育工作在教學工作在中顯得尤為重要。

當代中國所倡導的素質教育強調“育人”的教育理念。重視培養學生健康心理，提高學生的主體意識，發展學生的良好個性，并以提高學生整體素質為終極目標。在學生的整體素質中，心理素質處于核心地位，而心理素質的培養則集中體現為健康心理教育。在現代社會，健康心理意味著每個人在自身所處的社會環境中保持良好的認知水平、平穩的情感、恰當的行為方式和正常的社交與職業功能。中小學生正處于身心發育的成長期，可塑性強，是培養心理素質、塑造健康人格的黃金時期。因此，在中小學校實施健康心理教育的必然要求，也是進行良好德育教育的途徑。

然而，當前我國中小學校開展、健康心理教育的工作卻不容樂觀。有資料表明，我國兒童及青少年的心理行為的問題有日漸增多的趨勢。大多數中學生心理素質是不完全合格的，就連大學生也不例外，心理障礙和心理畸形等心理疾病成為大學生休學、輟學的主要原因。這些情況表明，加強我國青少年人格健康教育已迫在眉睫。因此，深入探討中小學校在心理健康教育中所存在的問題，其現實意義不言而喻。

一、對學生進行健康心理教育有一定科學價值

形成學生健康的心理是一個漸進的過程，中小學時期對學生形成健康心理具有重要的心理學價值。這一時期，學生生活習慣的養成、對行為規范的掌握、對生存空間的認知等都直接影響健康心理的形成。學生的健康心理靠環境也靠學校教育來完成。在現代 ，具有健康人格的人。對社會與自我的成熟態度、對合作與競爭的恰當的把握都必須在系統化的認知教育基礎上才能產生。由此培養健康心理，學校起至關重要的作用。

對于犯錯誤的學生不應該正面批評，應從側面消除其因犯錯而產生恐懼心理，使之既能知錯改錯，又能健全心理。比如。我國偉大的教育家陶行知在處理學生打架之事，就恰到好處。陶老在操場上看見一位同學把打小學生的大學生打了，就把他叫到辦公室，陶老沒有批評他，反而說：“我要獎勵你一塊糖，你有正義感。”該學生很感動的承認錯誤，陶老說：“我再獎勵你一塊糖，你能誠心的承認錯誤——”我們的教育前輩就是這樣呵護每一棵成長的秧苗。雖說話大了一些，但一石激起千層浪。學生們確實勁頭十足，這也就是健康心理的一種反映。

二、應試教育對健康心理的形成會產生負面影響

在中國時值高速發展的今天，仍擺脫不了應試教育的束縛，其危害之深、之久是短期內無法消除的。時間長根深蒂固的應試教育理念始終主導著學校、教師、家長的教育行為，也影響整個社會的教育觀和人才觀。

現在，即使國家全面推進素質教育，但又不知不覺被應試教育取代。因為長期以來的習慣乃至萬人同擠獨木橋的應試教育，使一些學校死守著陳舊的制度不放，嘴里唱著素質教育的歌，暗地里卻較應試教育的勁。學生從上小學一年級起就背著沉重的書包乃至沉重的包袱。從一開始就限制了他們的手腳，哪還能放飛童心呢？神經衰弱，體質下降，脊柱彎曲，近視等疾病從小就有，而且愈演愈烈。致使一些學生缺乏自信心和進取心，甚至悲觀厭世。令人擔憂的是，這種情況是在相當長的時期內存在，因此，加強中學生健康心理教育，必須克服應試教育的消極影響，努力營造適合青少年叫抗心理形成和發展的教學氛圍。

三、教師的職業素質和心理素質也相當程度影響學生的健康心理

教師是實施健康心理教育的主體，承載著“傳道、授業、解惑”的神圣職責。在學校、班級和課堂教學中，教師的言行、舉止、好惡對健康人格的形成有著不可替代的影響。學識淵博、德行高尚的教師往往具有獨特的榜樣作用，激勵著一代又一代學子。

然而，當前教師隊伍中卻存在著不容忽視的問題，有的老師體罰學生，讓學生烤爐子，直至大汗淋漓；有的老師刮學生的臉，這都反映出教師素質有一定的問題。雖然不少教師也深知教育規律，可是不自主的犯了這樣那樣的錯。究其原因：一方面，長期以來，由于教育理念的局限，師資教育同樣存在著重知識、輕能力、重成績、輕德操的傾向，師資教育的結構性缺陷是許多教師在職業素養結構上先天不足。隨著素質教育的推進，為數不少的教師知識結構單一和職業能力的不足便日漸突現，另一方面，應試教育的功利主義色彩和評價機制迫使教師不得不放棄教育理想，屈服于考試分數。在教學實踐中，為了分數、為了升學率，許多教師疲于奔命，顧了教書，卻忽略了育人，同時也忽視了為人師表的德操修養；盡快完善教師隊伍，提高教師素養，對于搞好學校健康心理教育具有深遠意義。