合理運用實驗，提高高中化學教學效率

童建娣

【摘要】高中化學是高中課程的重要組成部分，在進行高中化學教學的過程中，應當重視發(fā)展學生的科學探究能力及分析解決問題的能力，為達到此目的，提高高中化學的教學效率是關鍵，本文將從實驗這一高中化學的重要組成內容入手，對新時期高中化學教學效率的提高進行積極探討。

【關鍵詞】實驗 高中化學 教學效率 對策

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0114-02

基于應試教育的影響，以往在高中化學課程的教學中，僅僅重視學生的考試成績和與之相關的答題速度，進而忽略了化學-實驗對教學效率提高方面的重要作用，使得學生只能被動地接受教師枯燥乏味的知識傳授，進而漸漸失去了對化學學習的興趣，最終導致了教學效率下降的嚴重后果，針對此，合理運用實驗對于新時期高中化學效率的提高有著十分重要的意義。

一、合理運用高中化學實驗的必要性

在高中教學發(fā)展中，化學是一門建立在實驗上的學科，化學涉及到的原理和規(guī)律需要通過實驗結論來探尋，新時期的高中化學實驗教學更注重利用現(xiàn)代媒體和信息來實施，豐富多彩的課堂內容可激發(fā)學生的興趣，零碎的化學知識通過生動形象的化學實驗演示，變得更加具體和形象，易于學生理解和記憶，通過整個實驗過程的總結和思考，能夠開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，基于此，高中化學教學中，可見合理運用實驗的必要性及重要意義，作為高中化學教學的教師，應當對實驗教學傾注適當?shù)木Γ侠磉\用多媒體等教學設施來促進化學實驗的效果和作用，進而不斷提高化學教學效率，促進學生化學知識的提高和全面發(fā)展[1]。

二、合理運用實驗，提高高中化學教學效率的對策

（一）多鼓勵學生動手實驗，提高學習興趣

在新時期的化學教學中，基于化學教學的特殊性，純粹的的理論灌輸式教學會使得一些平時上課不積極的學生更加對化學學習失去興趣，筆者發(fā)現(xiàn)讓他們進行化學實驗他們便會積極參與，因為讓學生自主設計和進行試驗，會一定程度上使得學生的好奇心和責任心得到滿足，并以此激發(fā)了他們的自主創(chuàng)造力，這樣，就使他們參與實驗的積極性得到的充分調動。綜合筆者的教學實踐來看，最能引起學生關注的，恰恰是那些試驗中所涉及的現(xiàn)實生活中常見的現(xiàn)象，在教學過程中，讓學生帶著這些問題進行實驗，他們會更主動，也會得到更深的體會和理解，促成對化學知識的有效學習，如白磷自燃，銅燃燒會發(fā)出淡藍色火焰等等現(xiàn)象，可以時常在生活中見到，但因為對此類現(xiàn)象發(fā)生的原因并不是每個人都知道，這就會引發(fā)學生的好奇心，使其積極去實驗探究。

（二）提醒學生注意安全，注重實驗過程

在高中化學教學中，實驗安全十分重要，安全完善的實驗才能總結出準確的化學結論，所以，在運用實驗探究的過程中，應當注重實驗的、安全及有序，為達到此目的，教師應當積極教導學生樹立安全意識，促使其形成良好的實驗習慣，進而使得實驗更具科學性和嚴謹性、安全性。如教師應當在學生進行實驗前，引導其明確實驗的目的，對后續(xù)的實驗步驟進行精心科學的設計，并在此試驗中注意相應的實驗安全注意事項，來完善對整個實驗過程的操作，得到正確的試驗結論。如對于銅與濃硫酸的化學反應實驗，教師一定要講清楚學生對濃硫酸的使用，避免傷害到學生的衣物或皮膚，并及時提醒學生要注意實驗的步驟，對實驗中將濃硫酸倒入銅塊還是在濃硫酸中置入銅塊細心觀察。綜合而言，化學實驗是一項復雜的“工程”，需要提醒學生隨時注意和細心做好每個步驟，還要講求試驗中順序的正確性，還有溶液的濃度、藥品的純度等等，使得實驗更科學和有效[2]。

（三）督促學生領悟過程，掌握化學知識

在當前的高中化學教學中，化學實驗雖然是一個簡單的操作過程，但卻有著讓學生掌握相關化學知識的重要目的，這就要求高中化學教師不可以在實驗教學中本末倒置，將實驗的目的定義為學生參與的有趣操作過程，而是從教學大綱的角度出發(fā)，注重及時指導學生體悟實驗過程及知識的重要性，為達到此目的，需要教師在-化學實驗結束后，及時指導的帶領學生對實驗中對氣味、顏色、溶劑性等的變化進行及時的記錄和觀察，并對實驗中涉及到的變色、燃燒及放出氣體等情況進行交流和探討，使得整個實驗的步驟更加完善和科學，最后分析和判斷操作方法和得到的實驗現(xiàn)象等，從中得出實驗的結論，來指導后續(xù)的化學學習和實驗，體會其中蘊含的化學原理，并學會在現(xiàn)實生活中運用相關的化學實驗解決問題，真正意義上做到學以致用。

結束語：

綜上所述，高中化學教學過程中，為了有效提高化學教學效率，實現(xiàn)學生多化學知識的了解和學習，應當注重化學實驗在教學中的作用，從高中學生的好奇心和求知欲入手，激發(fā)他們的化學學習和實驗興趣，進而通過教師的引導和督促，積極來完成相應的化學教學內容，講求化學教學中學自己動手進行實驗，這種方式遠比教師千百遍的重復講述更有效果，在后續(xù)實驗中，教師應當教會學生注重實驗安全，進行有序操作，確保實驗結果的科學性和有效性，進而不斷提高教學效率和學生對化學知識的學習。

參考文獻：

[1]張巧令.淺談如何通過實驗來提高高中化學教學效率[J].教育教學論壇，2014，12：103-104.

[2]王二利.新課標下高中化學探究性實驗的有效教學策略研究[D].內蒙古師范大學，2013.