提高盲童珠算能力的幾點策略

金雙

【摘要】盲童小學數學學習階段一項重要的學習能力培養就是計算能力培養，盲童受生理缺陷的影響，珠算是培養他們計算技能的一個重要途徑。

【關鍵詞】小學數學 盲童 珠算

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0106-01

盲童的計算方法有三種：口算、筆算和珠算。這三種計算方法在盲童心理活動的運用上各有特點。

由于盲童受到書寫工具的限制，反寫正摸，豎式書寫困難。因此筆算不適合盲童，只能作為一般的認識。口算方法簡單靈活，但多半限于數字較小，數位較少或有規律的計算。遇到較大的數字，如多位數的加減法，兩位數以上的乘除法，就顯示了口算的局限性，則要借助于珠算。

盲童小學階段大多數的計算，仍然依靠算盤，因此，盲童小學數學計算除培養他們的口算能力外，重點要放在培養盲童珠算的技能和技巧上。

一、利用感官相互補償，加強指法訓練。

盲童由于受到生理條件和入學前的環境限制，學習珠算比較困難。因此教師要掌握其特點，進行多方面的補償，不斷提高盲童的計算能力。

進行“算盤的認識”教學，包括算盤的構造，記數的方法和撥珠方法等。這部分內容可以在盲童入學初結合數的概念，數的讀法，數的寫法教學來進行，可以把算盤當作計數器來使用，幫助學生來認數，理解數的分解與數的組成。算盤的檔次與數位要統一起來，根據數字在盤上撥珠，并根據算盤上撥出的珠讀出數來。這樣，撥珠、讀數、寫數相互配合，為準確計算，熟練書寫奠定基礎。

小學生的有意注意集中思維時間在20分鐘之內，因此在教學中要克服大量的、長時間地進行單項訓練的作法，應把口算和珠算結合起來訓練。在珠算練習中，發現盲童有疲倦情緒，可以改成口算練習。這樣避免盲童思維敏捷性變緩，使課堂教學形式多樣，生動活潑，有利于發揮盲童的學習積極性。

珠算教學重點要放在指法練習上。指法是學習珠算的關鍵和基礎，同時指法練習也能增進盲童的動作技能。由于盲童的生理缺陷，在練習中要突出以手代目，雙手配合，即左手數位，右手撥珠。在練習中要講清拇指、食指和中指的功能及撥珠動作。撥珠是否正確和熟練，關系到計算的速度和準確性。因此訓練要由淺入深，從易到難。撥珠時要求珠靠梁要實，不要帶珠，教師隨時糾正學生的指法，避免碰珠改變數字，造成不必要的錯誤，這種常見的現象，值得注意。

二、掌握盲童的心理特征，掃除盲童的心理障礙。

盲童學習珠算的困難，大多是由于視覺缺陷引起的心理障礙所造成的，他們的思維方法和行為方式與正常兒童不同。因此，需要教師根據盲童的心理特點進行教育。例舉兩種情況：打算盤時撥珠不準，容易碰珠，在心理產生畏難情緒。教師要對盲童進行不怕困難努力學好珠算的思想教育。講清學好珠算的重要意義，從而激發盲童學習的積極性，誘導他們的學習動機和興趣。在教學中由淺入深，循序漸進，難點分散，逐步滲透，提高盲童的信心和勇氣。

三、加強“口訣”教學，培養盲童的智力技能。

珠算的另一個教學重點就是培養盲童口訣運用技能。珠算的口訣包括要算的數和撥珠動作兩個內容。在教學中，一方面要加強盲童對口訣的記憶；另一方面要理解口訣的內涵和使用方法。理解口訣是對盲童智力技能的培養教材中加減法口訣按難易程度分四類共52句。其中破五進位加和退位還五較難。 如：“六上一去五進一”一句。其中“六”指加數，當原檔上數字超過五時使用此類口訣。要說明它實質是“去四進一”的繼續，原檔不能直接撥出四個下珠，只好去一個上珠，再補一個下珠。口訣中“上一去五進一”是撥珠動作，推上一個下珠，撥去一個上珠，“進一”則在左邊檔撥一個下珠。減法口訣的理解與此相似。

乘法口訣即“九九口訣”其含義：口訣中第一個數字指乘號后的乘數，第二個數字指乘號前乘數，后面的數指乘積。乘法口訣不表示撥珠動作，要與加法口訣相結合使用。

四、利用口訣指導撥珠，使智力技能與動作技能統一協調。

僅理解口訣和掌握計算方法并沒有完成教學任務，還需要正確地利用口訣指導撥珠動作，使口訣與動作統一起來。

珠算加減法，要根據檔上的珠數來確定口訣的使用。練習時，可先按口訣表橫的方向進行，再按縱的方向進行，找出加幾或減幾需要的口訣。如：加七可用“七上七”等。再引導盲童掌握方法后，逐步擺脫口訣束縛，提高計算速度。

小數加減法的運算法則與整數相同，但要首先確定小數點的位置，運算時，小數點對齊。

在教學中要滲透珠算加減法分別是珠算乘除法的基礎，使盲童對學習內容有系統的了解。

通過這幾年的珠算教學，我也很深的感受著盲生學珠算的不易。全憑觸覺撥珠去珠，碰珠了有時也不容易感受的到。珠算的過程繁瑣、時間長。如果能有更新更好的計算方法代替珠算就會大大提高學生的計算速度與準確率了。如掌握了基本的加減和乘除法獨計算方法后，結合盲生的學習特點，在適當的年級段就開展計算器計算教學。這也是我工作中的一點思考。

參考文獻

[1]《盲童心理學》人民教育出版社

[2]《數學課程標準》北京師范大學出版社